地理課與其它藝術(shù)的嫁接

文章來自3edu教育網(wǎng)    把地理課上得生動(dòng)有趣,是許多地理教師的共同愿望。如何才能上得生動(dòng)有趣呢?可以從多種視角找到不同的答案。但我以為從中學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式入手,找準(zhǔn)科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),把相關(guān)藝術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中來,確能大大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。本文無意從理論上研究地理課的趣味性問題,而想從經(jīng)驗(yàn)的角度提供幾個(gè)具體地理知識(shí)點(diǎn)的有趣"嫁接",對(duì)上課的教師也許有啟發(fā)的作用。
    一、地理和古典詩(shī)詞的嫁接
    正午太陽(yáng)高度角的周年變化是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的問題,教師講起來枯燥,學(xué)生學(xué)起來也枯燥,如何把這一純理論問題變得有趣呢?我的做法是引入唐詩(shī)來幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。唐朝偉大詩(shī)人杜甫有詩(shī)云:"天時(shí)人事日相崔,冬至陽(yáng)升春又來"。我在上課時(shí)首先把這句詩(shī)板書在黑板上,接著給同學(xué)們講解,杜甫先生把"冬至陽(yáng)升"這個(gè)純科學(xué)結(jié)論通過藝術(shù)家天才的轉(zhuǎn)換,巧妙地寫進(jìn)詩(shī)中,這句詩(shī)意境既美麗、觀點(diǎn)又科學(xué),非常難得。這一講同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角的變化這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)也就有了一個(gè)解決的前提。當(dāng)然,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,還有許多精確描繪地理事象的篇章可供大家"開采"。
    二、地理和音樂的嫁接
    季風(fēng)的特點(diǎn)課本上是這樣描述的:"亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。冬季,強(qiáng)大的亞洲高壓與赤道低亞,太平洋低壓之間,形成了勢(shì)力強(qiáng)大,干燥寒冷的偏北風(fēng),這就是冬季風(fēng)。冬季風(fēng)強(qiáng)烈時(shí)即為寒潮。夏季,北太平洋高壓勢(shì)力大大增強(qiáng),亞洲大陸上形成印度低亞,太平洋暖濕氣流便沿著北太平洋高壓的西部邊緣,以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸,這就是東亞的東南季風(fēng)。"這段文字雖然科學(xué),但枯燥。如何把它變得有趣而讓同學(xué)們喜歡呢?我想到了歌曲,青少年很多人都喜歡唱歌,那么為什么我們不能用歌曲來幫助教學(xué)呢?所以我舉出了兩首歌來描繪季風(fēng)。一首是芭蕾舞劇《白毛女》中的插曲"北風(fēng)那個(gè)吹!雪花那個(gè)飄!"我告訴同學(xué)們?nèi)绻�作詞者不懂得地理常識(shí),寫成了"南風(fēng)吹,雪花飄"就要鬧大笑話。因?yàn)檠┗�飄時(shí)是我國(guó)的冬季,而我國(guó)的冬季風(fēng)吹偏北風(fēng)。另一首歌是日本民歌《北國(guó)之春》,這首歌這樣唱道:"亭亭柏樺,悠悠碧空,微微南來風(fēng)。"日本的春天來了,夏季風(fēng)就來了,夏季風(fēng)是偏南風(fēng)這是肯定的,關(guān)鍵是作者對(duì)夏季風(fēng)勢(shì)力比冬季風(fēng)弱小的特點(diǎn)把握得非常準(zhǔn)確,用"微微"二字刻畫得如木三分。我想我這樣給同學(xué)們講地理知識(shí)同學(xué)們能不喜歡嗎?
    第三,地理和電影的嫁接
    高中地理中有關(guān)火山的知識(shí)同學(xué)們本身就有一定興趣,但書上講的那點(diǎn)興趣是不夠的。我就找來了美國(guó)大片《地火熔城》的光盤放給同學(xué)們看,這一下學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被片中的強(qiáng)烈視聽效果大大激活了,本節(jié)課的課堂氣氛也就可想而知了。利用美國(guó)大片幫助教學(xué)的例子還很多,如講臺(tái)風(fēng)時(shí)用《完美風(fēng)爆》,講中生代生物演化時(shí)用《侏羅紀(jì)公園》等等。
    以上三種嫁接是我在地理教學(xué)實(shí)踐中的感性經(jīng)驗(yàn)。我以為找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)并與地理課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合,使地理課上得"妙趣橫生"是完全可能的。關(guān)鍵是我們做教師的要多學(xué)習(xí),多思考,多探索,多去做。當(dāng)然這種嫁接切忌生硬,如果自己對(duì)地理知識(shí)本身和嫁接對(duì)象理解不透徹,則可能適得其反,干撓地理教學(xué),這在實(shí)際教學(xué)中要切切注意。

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

5

近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....