與信息課結(jié)親，走出地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的迷途

    2008年下期,我們學(xué)校申報了“史地生教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索和研究”這一實驗課題,并被立項為瀏陽市級課題,立項以后,作為地理老師了我,便滿腔熱情地投入到實驗中�？捎龅降膸讉�問題,一度使課題實驗無法正常進行下去。
    1、資料收集困難。
    實驗剛開始時,每逢課堂上與學(xué)生一起確定了研究課題,布置學(xué)生利用課余的時間查找資料等到我去督查的時候,卻發(fā)現(xiàn)連那些平時積極性很高的學(xué)生,都沒查找到什么資料。學(xué)生們紛紛抱怨:“老師,我們找不到資料。”“你們不會到網(wǎng)上去搜嗎?”“家里沒電腦�！薄澳銈儾皇怯须娔X課嗎?”“電腦課有事要做呢�！薄半娔X老師布置的任務(wù)沒完成,他不肯我們干別的�！薄袄蠋熡袝r根本不插網(wǎng)線。我們上不了網(wǎng)�！笔前�,這一點我怎么就沒想到呢?電腦課,自然會有電腦課的教學(xué)任務(wù),完成不任務(wù),就是電腦老師失職了。怎么辦呢?能不能與電腦老師商量一下呢?
    我找到信息老師,問他信息課時,能不能讓學(xué)生上網(wǎng)查一下資料,他立即說:“可是可以,但只能是在學(xué)生完成好當(dāng)堂課的任務(wù)之后,才能上網(wǎng)查資料�！薄巴瓿梢惶谜n上的任務(wù)一般要多少時間?”“我講課和示范要15分鐘左右,學(xué)生接受能力強、電腦基礎(chǔ)好的10分鐘左右就能完成�！薄皟蓚�人一起不就要20分鐘?”(兩人共一臺電腦)剩下的十多分鐘又能查找到些什么資料呢?我不禁有點著急。
    “劉老師,你主要教他們些什么?”“打字、WORD文檔處理、制作、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作等。”我眼前一亮,我們進行研究性學(xué)習(xí),不正需要這些電腦知識嗎?把剛學(xué)到的知識馬上運用到學(xué)生感興趣的實踐中去,不是既讓學(xué)生鞏固了知識,也讓學(xué)生感覺到了所學(xué)知識的用處了嗎?
    “劉老師,你能不能幫幫我的忙?”“幫忙我當(dāng)然愿意,可是怎么才呢?”“這樣,我們確定了研究課題后,我就與你聯(lián)系,你就讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集相關(guān)資料,再用這些資料來完成你的教學(xué)任務(wù)�！薄澳隳懿浑y說具體點?”“比如我們要進行有關(guān)‘黃河斷流’的研究性學(xué)習(xí),就請你先讓學(xué)生搜集與它相關(guān)的文字、圖片保存起來。等你講完了一堂課的知識后,就讓學(xué)生用這些資料練習(xí)WORD文檔的編輯排版、幻燈片制作、動畫制作、或是網(wǎng)頁制作等。”這樣你完成了任務(wù),我也達到了目的�！薄斑@倒是個好辦法�！薄艾F(xiàn)在你也是我們課題小組的一員了,將來我們的課題驗收成功,也有你的一大功勞呢!”我暗自高興,因為我不僅解決了學(xué)生無法查找資料的難題,又有了一個課題實驗的好幫手。
    一個問題解決了,可另一個問題馬上就出現(xiàn)了。不久,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到的資料還是很少,一了解,學(xué)生反映上課又要找資料,還要用它來練習(xí)所學(xué)的電腦知識,根本就沒時間把資料摘抄下來。我馬上想到了打印,可是每個組的成員坐得很分散,大家找到的資料在不同的電腦上,不方便拷貝下來。于是我又與信息老師商量,利用信息課教學(xué)生申請QQ,并教他們用QQ來傳送資料,然后組員們把各自找到的資料傳給組長。組長接收后保存下來�？杉词故沁@樣,學(xué)生的資料還是沒辦法整理出來。于是他們又來找我,提出讓我?guī)退麄?打印的要求,望著他們興致勃勃的樣子,我不忍拒絕,便一口答應(yīng)了下來。可操作起來,我就發(fā)現(xiàn)我是自找了一個大麻煩:我得用U盤一臺電腦一臺電腦地把各組的資料拷下來。然后再一頁一頁地幫他們打出來(電腦教室沒裝打印機。)勞動量非常大,我根本沒這么多的時間。怎么辦?這時我不由想到我們搞這個課題,不就是要讓學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò),鍛煉學(xué)生的能力嗎?于是,我便利用課余時間教會組長打印資料,再教他們每個人申請一個郵箱,把要打印的資料先放在自己郵箱的草稿箱里,打印時再把它調(diào)出來。這樣收集資料難的問題總算徹底解決了。學(xué)生學(xué)習(xí)地理、搞課題研究的也更濃了。
    2、教學(xué)時間少,工作量大,缺少時間對學(xué)生進行指導(dǎo)。
    學(xué)生收集資料難的問題解決之后,學(xué)生查找資料的積極性高漲,用不了多久,就資料打印出來了,等組長們拿著資料來問我下一步怎么做時,我又有點為難了,我根本沒有時間對所有的組進行具體的指導(dǎo)!一周僅兩節(jié)課,有那么多的內(nèi)容要學(xué),課堂上根本沒時間具體指導(dǎo),只能泛泛而談,而這對于剛?cè)腴T的學(xué)生來說,根本不知道拿著手中的這一把資料下一步到底該怎么做!課后指導(dǎo)也沒這么多的精力,因為我除了教了兩個地理外,還教了一個班的語文,還當(dāng)班主任。怎么辦?該想個法子既不打消學(xué)生們的積極性,又讓他們學(xué)會自己進行研究。于是,我便先讓學(xué)生們利用收集到的資料辦手抄報,在兩個班間舉行手抄報比賽。這樣,學(xué)生的熱情又高漲起來了。怎樣讓學(xué)生學(xué)會進行研究、撰寫研究性學(xué)習(xí)報告呢?從各組交上來的手抄報中,我受到了啟發(fā):挑辦得好的組進行個別指導(dǎo)!一來,他們辦事認真細心,亂寫適宜于做研究;二來也算是對他們的獎勵,讓其他組的同學(xué)沒話可說。(不然會有學(xué)生說老師偏心。)這樣,我便在兩個班中各選出一個給來,利用課余時間指導(dǎo)他們怎樣寫好計劃、確定研究查找的內(nèi)容,怎樣對資料進行歸類、整理,怎樣對資料進行處理,怎樣撰寫研究報告,怎樣匯報研究的結(jié)果。一期指導(dǎo)下來后,我便為兩個組辦了一期展窗,把兩個組的原始資料及研究成果展示出來,(幻燈片文稿和網(wǎng)頁則在信息課上展示。)讓其它同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)并把這兩個組的同學(xué)分配到其他組當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他組。榜樣的力量總是無窮的,在這兩個驗的帶動下,其他各組也行動了起來:處理資料,撰寫研究報告,找信息老師為他們開放電腦室打報告,制作相關(guān)的幻燈片,制作網(wǎng)頁,忙得不亦樂乎。于是,我又趁火打鐵搞了一個“研究性學(xué)習(xí)成果”比賽。
    一個學(xué)期下來,班上的研究氛圍濃了,寫出的研究報告也像模像樣了,信息老師也欣慰地告訴我,這兩個班的學(xué)生上電腦課比別的班認真多了,電腦技能也比別的班強多了。
    與信息課結(jié)親,讓我們走出了地理研究性學(xué)習(xí)的迷途!

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....