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地理基本技能的學(xué)習(xí)
基本技能
地理基本技能是人們?cè)谶M(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)采用的使活動(dòng)程序和方法符合客觀規(guī)律的活動(dòng)方式,是由于練習(xí)而形成的接近自動(dòng)化的動(dòng)作模式或智力活動(dòng)模式⑨。換句話說(shuō),地理基本技能是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的過(guò)程中,逐步形成的支持該學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐的技能。按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可分為地理動(dòng)作技能和地理智力技能。動(dòng)作技能亦稱操作技能,如地理野外考察等。中學(xué)階段很少該部分的教學(xué)。地理智力技能是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在個(gè)人頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知話動(dòng)方式。如閱讀和使用地圖,分析和應(yīng)用地理圖表等。
完成基本技能的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在性能上的表現(xiàn)為:“能熟練運(yùn)用地理基本技能,展開(kāi)地理學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。”
一.地理學(xué)科主要技能
(一)地理讀圖技能
1.地理讀圖的三個(gè)層次
地理教材主要是由課本文字和地理圖形兩部分構(gòu)成,地圖以形象、內(nèi)涵豐富的圖像表現(xiàn)方式,直觀、簡(jiǎn)明地表現(xiàn)了地理知識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能,也就顯得異常突出。一般來(lái)說(shuō),地理讀圖有以下三個(gè)層次。
(1)從知識(shí)點(diǎn)識(shí)記到空間概念的落實(shí)。地理知識(shí)的增長(zhǎng)是以空間概念的形成為依托的。而空間概念的形成又是以知識(shí)點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)的。二者相輔相成,在一定條件下,相互轉(zhuǎn)化。該層次主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)的記憶到空間概念的形成,完成由文字記憶到圖形空間分布的遷移。這一層次實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于對(duì)空間分布的知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí),可以借助于地理課本插圖、教學(xué)掛圖、新聞圖片、錄像資料、多媒體課件等直觀教具是高識(shí)記效率。
(2)從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析。庫(kù)拉佐夫認(rèn)為:“只是背熟了地名和指出地圖上的地名并不是掌握地圖的惟一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名外,還能看懂地圖,說(shuō)出任何一個(gè)海的深度,大概指出任何一個(gè)地方的高度,指出任何一個(gè)他未學(xué)過(guò)的國(guó)家的地表的一般特征,才算真正懂得了地圖的語(yǔ)言。”因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從圖形信息的歸納到地理規(guī)律的分析能力的培養(yǎng)。作為讀圖能力的第二層次,實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生從具備讀圖技能到掌握地理環(huán)境各種要素間的因果規(guī)律,實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)使用工具到明理的轉(zhuǎn)變。如根據(jù)地理位置討論氣候的形成及其特征、根據(jù)地形地勢(shì)討論河流的水系狀況和水文狀況。這一層次實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是在于對(duì)空間知識(shí)的理解,它是在識(shí)記的基礎(chǔ)上,對(duì)地理事象的特征、成因分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識(shí),并能用語(yǔ)言解釋其含義或現(xiàn)象。它是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的根本所在。
(3)收集相關(guān)素材,通過(guò)地圖,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)與生活實(shí)踐。如學(xué)生根據(jù)收集到的一個(gè)區(qū)域的基本區(qū)情,根據(jù)地圖這一有力工具,從區(qū)位、地形特點(diǎn)、氣候因素、資源分布、河流流向、人的數(shù)量與素質(zhì)狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合評(píng)估。制定出合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃圖與城市布局方案模型,用可持續(xù)發(fā)展的理論論證原有的布局存在的局限,提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。在地圖技能方面,這一層次實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于空間知識(shí)的靈活運(yùn)用。(《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社,夏志芳著)
以上三個(gè)層次是一種遞進(jìn)關(guān)系。后者以前者的學(xué)習(xí)掌握為基礎(chǔ)。
2. 地理讀圖的一般過(guò)程及其教學(xué)
地理學(xué)習(xí)中的讀圖一般包括看圖、析圖、繪圖、默圖等主要環(huán)節(jié)。
(1) 看圖
大致對(duì)應(yīng)讀圖的第一個(gè)層次,將所學(xué)知識(shí)與空間對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生必須掌握讀圖的相關(guān)知識(shí),如地圖三要素(方向、比例尺、圖例和注記)的掌握、根據(jù)不同的問(wèn)題尋找相應(yīng)類別的地圖、掌握相應(yīng)的讀圖次序等。具體來(lái)說(shuō),能根據(jù)經(jīng)緯線(指向標(biāo)等)辨別地圖上的方向,讀出地圖上任何地點(diǎn)經(jīng)緯度地理坐標(biāo)數(shù)值,分析位置特點(diǎn);根據(jù)地形圖、等高線圖識(shí)別地表形態(tài)、地勢(shì)狀況、坡度陡緩、河流流向、山脈走向和高度,各地形區(qū)大致海拔與范圍;熟悉常見(jiàn)的圖例符號(hào)和注記,看懂不同比例尺的普通地圖和專題地圖。
近年高考中,常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理地圖的考核。這就要求學(xué)生在大腦里形成以經(jīng)緯網(wǎng)為支架的地圖心理表象。筆者在教學(xué)中,選取了經(jīng)度是:0 oE、30 oE、60 oE、90 oE、120 oE、180 oW、120 oW、60 oW 、30 oW。緯度是:赤道、南北回歸線、北緯40度、南北極圈。要求學(xué)生記住這些經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的重要國(guó)家(地形區(qū)、河流)等地理事物。以經(jīng)緯線為骨架,將所識(shí)的地理事物對(duì)應(yīng)到相應(yīng)位置。進(jìn)而完成地理地圖的構(gòu)建。
在練習(xí)時(shí),除了多讀多看多想外,還要求學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。例�?將0 oE、60 oE、90 oE三條經(jīng)線在北半球穿過(guò)的地形區(qū)進(jìn)行比對(duì)。從而地理事物的相對(duì)位置。
在學(xué)生形成地圖的心理表象之后,注意應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在心理地圖上形成一個(gè)或多個(gè)定位點(diǎn)(線),作為對(duì)地理事物位置的參考點(diǎn)。例如,在對(duì)中國(guó)區(qū)域地理的識(shí)記中,華北地區(qū)可利用“北京(116oE,40oN)作為心理定位的參考點(diǎn)。心理地圖上的定位點(diǎn)(線)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):1.其本身是重要的地理事物(現(xiàn)象)。2.位于所要識(shí)記區(qū)域的中部位置。3.相對(duì)于學(xué)生而言,該點(diǎn)(線)具有特殊意義。
(2) 析圖
大致對(duì)應(yīng)讀圖能力的第二個(gè)層次。從地圖信息歸納到地理規(guī)律的分析。在訓(xùn)練時(shí),常采用縱向聯(lián)系法。如中國(guó)氣候特點(diǎn)之一的氣候復(fù)雜多樣,在使用“中國(guó)溫度帶劃分圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”和“中國(guó)地形圖”的基礎(chǔ)上,把影響氣候的諸因素聯(lián)系起來(lái),便可得出“疆域遼闊,南北跨緯度廣;東西距海遠(yuǎn)近差別極大;地勢(shì)高低相差懸殊,地形類型齊全,分布錯(cuò)綜復(fù)雜。”這是造成氣候復(fù)雜多樣的主要原因。因此,在析圖時(shí),有些既要使用不同類型的地圖相聯(lián)系共同使用,又要運(yùn)用地理基本規(guī)律解決問(wèn)題。
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)盡量以地圖為平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與地圖聯(lián)系起來(lái)。在圖上指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析地理事物的成因、分布規(guī)律。重點(diǎn)指出有規(guī)律性地理現(xiàn)象。但同時(shí),也應(yīng)指出非地帶性的規(guī)律,。比如處在南回歸線附近的幾個(gè)熱帶雨林氣候區(qū),如馬達(dá)加斯加島的東側(cè)、巴西高原的東南側(cè)的熱帶雨林氣候。主要是受到暖濕氣流迎風(fēng)坡、暖流等的影響而成。
(3) 繪圖
這里繪圖是指各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。中學(xué)地理教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制編制地形剖面圖、各月氣溫曲線和降水量柱狀圖,人口、資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品數(shù)量的折線、直線增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖、地理數(shù)據(jù)比較表等。
在平時(shí)教學(xué)中,常指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)地理簡(jiǎn)圖,把繁雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化、縮略,以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問(wèn)題。畫(huà)地理簡(jiǎn)圖要注意以下幾點(diǎn):
① 簡(jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便,最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成,以降低作圖難度,盡力使每一位學(xué)生都能適應(yīng)。
② 一張圖中內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)繁,要突出主要的地理事象,并以這些事象作為記憶的基點(diǎn),然后聯(lián)系更多的知識(shí)內(nèi)容。
③ 一張圖中可以同時(shí)包含幾種地理要素(如地形、河流、氣候等),以此來(lái)加強(qiáng)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系,但要注意遵照循序漸進(jìn)的原則,讓各種地理要素按適當(dāng)?shù)捻樞蛑鸫纬霈F(xiàn),使學(xué)生較有效掌握。
(4) 默圖
默圖就是對(duì)圖示的重要信息的記憶。默繪需要記憶的重要知識(shí),如默繪出新疆的三山夾兩盆地形。默憶重要的鐵路樞杻等。事實(shí)證明,經(jīng)常進(jìn)行圖像記憶,印象深刻,易形成空間觀念。
地理課本中大量使用各種地圖,如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、資源圖、人口圖、交通圖,以及各種景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等。在地理學(xué)習(xí)中,必須重視讀圖能力的培養(yǎng)。(以上部分摘自《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社,夏志芳著)
二.數(shù)據(jù)收集
高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息,嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”。中學(xué)生收集數(shù)據(jù)的主要途徑有兩,一是通過(guò)調(diào)查、訪談等直接獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù),二是通過(guò)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料獲取第二手?jǐn)?shù)據(jù)資料。由于直接獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)畢竟有限,也缺乏代表性。這里重點(diǎn)討論二手?jǐn)?shù)據(jù)資料的獲取,主要途徑(信息源)有:各種新聞媒體、圖書(shū)館、相關(guān)的網(wǎng)站、博物館、與地理學(xué)科相關(guān)的單位。
1.新聞媒體
新聞媒體反映了現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的地理知識(shí)、敏感的地理問(wèn)題,是對(duì)課本及時(shí)的補(bǔ)充 修正。比如春初北京的沙塵暴、2006年“龍王”臺(tái)風(fēng)對(duì)福州的影響。這些信息能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境危機(jī)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生切實(shí)感受到環(huán)境破壞對(duì)人類的深刻影響。其它的一些節(jié)目如“DISCOVERE”(發(fā)現(xiàn))等等是增加學(xué)生地理知識(shí)的極好知識(shí)來(lái)源。
2.圖書(shū)館
在圖書(shū)館中檢索資料可以按“中圖法”分類法、書(shū)名查閱法、作者署名檢索法來(lái)查閱自己需要的書(shū)籍。
3.互聯(lián)網(wǎng)
在互聯(lián)網(wǎng)上有眾多信息。如何檢索和選擇相關(guān)的地理信息,成為一項(xiàng)重要的技能。首先,從地理信息分類上看,主要有以下幾 [1] [2] 下一頁(yè) 方面:①新聞及地理信息,網(wǎng)上新聞信息具有更新很快、閱讀方便的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō),各個(gè)機(jī)構(gòu)幾乎都有網(wǎng)站(網(wǎng)絡(luò)版)。只要在百度等搜索引擎打入對(duì)應(yīng)的名稱。很容易可找出相應(yīng)網(wǎng)站。②地理景觀圖片,搜索方法主要是以使用的地理景觀圖片名稱為關(guān)鍵字。進(jìn)入百度、GOOGLE、SOSO等搜索引擎,很容易找到相關(guān)的鏈接。
另外,GOOGLEEARTH提供了較直觀的教學(xué)用具。Google Earth 是一款由Google公司開(kāi)發(fā)的的虛擬地球儀軟件, 它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。可以很直觀的看到立體的地球上的大部分地區(qū)。后來(lái)又新增添了一些內(nèi)容,包括近三十年來(lái)地質(zhì)狀況的變化線、好玩兒地方的視頻標(biāo)記、城市景點(diǎn)的游覽說(shuō)明等。
在數(shù)據(jù)收集中,要注意以下幾點(diǎn):
1. 要根據(jù)所選主題對(duì)收集到的地理信息進(jìn)行歸類。學(xué)生收集到的信息往往是雜亂無(wú)章的。必須根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和檢索的便利進(jìn)行歸類和貯藏。
2. 使用互聯(lián)網(wǎng)搜索到的信息,要進(jìn)行真?zhèn)舞b別。網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜,有的可能是錯(cuò)誤的,有的可能已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此,要有懷疑數(shù)據(jù)正確性的勇氣。在使用時(shí)必須保持清醒的頭腦,進(jìn)行分析、質(zhì)疑、批判、甄別。
3. 注重地理信息的交流
一個(gè)人的力量是有限的,地理信息的收集需要學(xué)生相互配合、交流。同時(shí),也要重視把自己的研究成果在網(wǎng)上發(fā)布。豐富網(wǎng)上地理信息。為此,希望廣大地理教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有力工具,參與地理問(wèn)題的討論、發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解;豐富和提高自己,并為廣大同行提供借鑒。
三.對(duì)數(shù)據(jù)的處理
主要方法有計(jì)算總量、平均數(shù)、百分比,然后利用統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與比較。
1.建立符號(hào)與代表數(shù)的實(shí)際事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,形成表象思維。
2.制作表格。表格是用來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系的。將數(shù)據(jù)整理成表格的形式。方便對(duì)數(shù)據(jù)的研究。、
3.將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn),如餅狀圖、柱狀圖等等上一頁(yè) [1] [2]
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