“地理問題研究”教學反思

文章來自3edu教育網(wǎng)    “地理問題研究”課程從02地本到現(xiàn)在的06地本開設(shè)有四輪了,回顧下來,覺得她是我上過的最多感慨的一門課程。最初在02地本班開課時,我興頭頭地覺得這門課很有挑戰(zhàn)性,因為更前一屆學生在南京市教師準入考試中的通過率比系里料想的低不少,領(lǐng)導和老師們都覺得很困惑:我們就是為中學輸送新教師的,很多學生卻得不到市里的承認,當不了老師。問題出在哪兒?于是,作為直接的措施之一,在02級學生中新開設(shè)了這門課,而我懵懵懂懂地還沒意識到課程更深的意義。
    沒有教材,沒有前例,我就異常投入地扎進各種資料。首先把各年的地理高考卷、會考卷拿來分析。當年高考甫一結(jié)束,立刻找來報紙上刊登的卷子,先規(guī)定時間做起來,不錯,感覺和成績都很好,對自己上課更有信心了。我還和本�；瘜W的一位老師交流,她說自己現(xiàn)在做化學高考卷一般都能得滿分,我心說,當然得這樣了,否則就不是學這個專業(yè)出身的了。那么,我理所當然地認為學這個地理專業(yè)的學生們也應該和我得差不多分數(shù)吧。哪知~~出乎預料,他們多數(shù)人不會做高考試題!想不通,學了近四年大學的地理,居然高中題目不會!學生們跟我嘆:國家規(guī)定中學地理開設(shè)的學段,在農(nóng)村中學很少執(zhí)行,有的人中學6年只學過2年地理,還有很多人高考是服從志愿學地理的,所以不行。三年來專業(yè)課程是聽得懂,但碰到高考題完全不是那么回事!(我本人高考時地理雖然不考,但那時中學地理開全的,高中地理老師課上得好,也抓得緊,后來也是憑自己興趣選學地理專業(yè)的,感謝初中、高中的地理老師!)看來,問題不僅有先前地理基礎(chǔ)薄弱的原因,也出在理論教學和實踐能力脫節(jié)上。
    暑假,我的備課是這樣的:在中國知網(wǎng)上,把所有能找到的地理問題解決、地理考試評析等有關(guān)的和近似的資料全部打開,一一閱讀,把三、五年來凡是發(fā)表的文章都讀遍了,有價值的下載下來,精華的論述成為教案講義的一部分,思考地理考試評價的現(xiàn)狀問題,忽然有了一種沖動:課程就是實踐,課程就是研究,是否可以圍繞課程教學做更深入的課題研究呢?
    時間飛逝,地理師范專業(yè)的畢業(yè)生參加教師準入考試通過率大幅上升。這期間我的授課有過反復,曾經(jīng)上得學生很累聽不懂,連自己都不滿意,我甚至發(fā)牢騷說這門課太難不好教,確實,有那么一兩次,在50分鐘的課堂上講題目思考講得自己都最后頭疼了(大腦高度運轉(zhuǎn)啊)。書記和教研室主任在我覺得最難時給了鼓勵,以自己的親身體會讓我看到課程的重要性。我的思考也漸有雛形:如果做課題,不能僅僅研究地理高考會考,而要在更高的研究層次、更廣的范圍幫助學生解決地理專業(yè)問題能力的培養(yǎng),這肯定不是只靠一門課程授課就可以解決的,也就是我要進行的不是教研而是科研。不僅不能只依賴這門課提升師范生的問題解決水平,而且在教師成長的各階段也都會面臨不斷提高問題解決水平的客觀要求。與幾位中學教師交換過這方面的意見后,大家都覺得確實有必要加以研究,因此申報課題的想法就縈繞腦際,最終在2008年以“地理教師專業(yè)問題解決能力培養(yǎng)研究”為題申請立項了課題。
    而今,研究已至一個階段,所授的那門課還又出現(xiàn)了新的情況有待關(guān)注,但是我覺得有研究做后盾,我的教學更有底氣了。

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....