[初中地理論文]初中地理課本衛(wèi)星照片的目視判讀

[初中地理論文]初中地理課本衛(wèi)星照片的目視判讀  
在由人民教育出版社地理社會(huì)室編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)地理課本中，采用了大量的衛(wèi)星照片 。例如，第一冊(cè)的封面底圖“喜馬拉雅山脈及其周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”、第一冊(cè)封底的“地球衛(wèi)星照片”、第二冊(cè)封面底圖“北緯26°附近尼羅河一段河谷及周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”、第三冊(cè)封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片 ”、第三冊(cè)封底“衛(wèi)星云圖照片”、第四冊(cè)封面底圖“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”，等等。課本第一冊(cè)“地圖” 一節(jié)中，穿插了“繪制地圖的新技術(shù)”一段“讀一讀”課文，簡(jiǎn)單介紹了遙感技術(shù)和衛(wèi)星照片在繪制地圖方面 的運(yùn)用。
衛(wèi)星照片是一種遙感資料，是通過(guò)人造地球衛(wèi)星拍攝的、按一定比例縮小了的圖像，它能比較準(zhǔn)確、客觀(guān) 、全面反映地表地物的幾何形態(tài)信息和電磁波輻射信息。
衛(wèi)星照片的判讀方法，概括地說(shuō)可分三種：常規(guī)目視判讀、光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀（包括多光譜彩色合成和假 彩色密度分割）和電子計(jì)算機(jī)圖像自動(dòng)識(shí)別等。光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀和電子計(jì)算機(jī)圖像自動(dòng)識(shí)別，必須利用一些 光學(xué)儀器或電子計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行，一般中學(xué)都不具備這些設(shè)備。常規(guī)目視判讀則簡(jiǎn)單方便，室外和室內(nèi)都能進(jìn) 行，用普通的放大鏡即可開(kāi)展工作。
要掌握常規(guī)目視判讀的方法，必須了解目視判讀的標(biāo)志，國(guó)為常規(guī)目視判讀就是依據(jù)這些標(biāo)志進(jìn)行的。目 視判讀的標(biāo)志主要有：
1.色調(diào)和色彩。地物的光譜特征，通過(guò)色調(diào)和色彩反映。照片上色調(diào)和色彩的差異正是區(qū)分各種物體的依 據(jù)。九年義務(wù)教育初中地理課本上采用的幾幅衛(wèi)星照片，基本上都屬于假彩色合成照片。在假彩色的合成照片 上，一般植物是紅色，城市是藍(lán)灰色，水體是藍(lán)色（較深部分是黑色），荒地是灰色，砂地為黃色，均和自然 色彩有明顯的區(qū)別。在第三冊(cè)封底的“衛(wèi)星云圖”上，藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色是云雨區(qū)，白色的 程度越濃，表明云層越厚，這種云區(qū)下面往往下雨越大。每天晚上中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)時(shí)采用的衛(wèi)星云圖，就 和第三冊(cè)封底的衛(wèi)星云圖一樣。
2.形態(tài)標(biāo)志。進(jìn)行衛(wèi)星照片判讀時(shí)，地物的形態(tài)標(biāo)志常以它的宏觀(guān)影像、地貌特征、水系特征和組合圖案 作為識(shí)別基礎(chǔ)。
地物的宏觀(guān)影像：如第三冊(cè)封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片”上，太湖和太湖以北的長(zhǎng)江河段的輪廓；第二 冊(cè)封面“北緯26°附近尼羅河一段河谷及其周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”上，尼羅河河谷的形狀；第四冊(cè)封面“北京 市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，北京市區(qū)輪廓和長(zhǎng)城位置，衛(wèi)星照片上都有良好的顯示。
地貌特征：借助衛(wèi)星照片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。這樣可以比較容易地看到地勢(shì)起 伏，使平原、山地、盆地條帶狀的山脊、層狀的巖層組合和河流切割面等地面特征明顯地反映出來(lái)。觀(guān)察時(shí)， 要注意陰影方向，要讓陰影朝向自己。如果陰影背向自己，觀(guān)察效果與實(shí)際物體凹凸正好相反。例如，在第一 冊(cè)封面“喜馬拉雅山脈及其周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”上，讓陰影的方向朝向自己，就可以較明顯地看到喜馬拉雅 山脈及其周?chē)�地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，以及這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)起伏特征，還可以看到白色的冰川沿山脊的 分布情況。
水系特征：水系的組合反映一定巖性和構(gòu)造特征。黃土地區(qū)水系呈密集的樹(shù)枝狀，花崗巖地區(qū)的水系是樹(shù) 枝狀與鉗狀溝頭組合；格狀水系反映兩組構(gòu)造的扭裂面，放射狀水系反映穹隆構(gòu)造等。水系的變遷在衛(wèi)星照片 上也有明顯的顯示，可以研究古河道與新構(gòu)造變動(dòng)。例如，第三冊(cè)封面“太湖流域衛(wèi)星照片”上，就能較清晰 地看到長(zhǎng)江三角洲地區(qū)河網(wǎng)稠密、縱橫交錯(cuò)、湖泊眾多的特征。
圖案：通常以點(diǎn)、斑、條、格、垅、鏈、柵、環(huán)、圓等條紋重復(fù)出現(xiàn)。說(shuō)明它的數(shù)量和質(zhì)量特征時(shí)，還可 冠以粗的或細(xì)的、稀的或密的、顯的或隱的等。每一種紋形、反映一定的物質(zhì)性質(zhì)，如線(xiàn)狀反映地表斷裂構(gòu)造 或沉積巖地面的層面，在九年義務(wù)教育三年制初中地理課本第四冊(cè)的“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，象長(zhǎng)城這 樣的線(xiàn)狀地物，就有良好的顯示；而塊狀可能為巖塊、地塊和田塊，或鏈狀的沙丘；柵狀可能為直立巖層。
形態(tài)特征信息往往要與色調(diào)和色彩特征信息結(jié)合起來(lái)使用，以圖形引路，結(jié)合色調(diào)色彩識(shí)別不同物體。例 如，在第一冊(cè)封面“喜馬拉雅山脈及其周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”上，白色表示冰川，它主要沿地勢(shì)較高的山脊分 布。如果判讀成冰川分布在地勢(shì)較低的山谷中就說(shuō)明你沒(méi)有把衛(wèi)星照片上的陰影朝向自己，所以觀(guān)察效果與實(shí) 際物體的凸凹相反。
3.相關(guān)位置：相關(guān)位置特征是一種間接的判讀標(biāo)志。由于衛(wèi)星相片比例尺小，有的物體看不見(jiàn)，有的物體 被掩蓋，但可根據(jù)相關(guān)位置特征進(jìn)行判讀。如判讀階地的新老關(guān)系，常與河床位置相關(guān)聯(lián)，近河床為一級(jí)階地 ，兩側(cè)為二級(jí)、三級(jí)階地。在“喜馬拉雅山脈及其周?chē)�地面的衛(wèi)星照片”上，只有判讀為冰川沿地勢(shì)較高的山 脊分布才是正確的，這就是根據(jù)冰川分布與山脊相關(guān)位置這一特征。
4.透視信息：衛(wèi)星照片的多光譜影象特征，具有一定的透視信息。借助透視信息可由淺入深，由表及里地 加深對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)。例如，有的衛(wèi)星照片上能看到一定深度的水下地勢(shì)起伏，有的能反映出一些淺層地下水信 息。4個(gè)不同波段的衛(wèi)星照片上，對(duì)深部地質(zhì)構(gòu)造、隱伏構(gòu)造有一定透視效應(yīng)。一般以不同色調(diào)和色調(diào)的界面綜 合反映地物的反射光譜總特征，包括淺層地下水、第四紀(jì)沉積物厚度和地表植物等。
掌握了衛(wèi)星照片常規(guī)目視判讀的標(biāo)志，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單判讀了。不過(guò)，要判讀較復(fù)雜的衛(wèi)星照片，還需要作大量的訓(xùn)練，甚至要借助光學(xué)儀器或計(jì)算機(jī)進(jìn)行光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀或電子計(jì)算機(jī)圖象自動(dòng)識(shí)別。

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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