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高考三輪復(fù)習(xí)法使用說明
地理高考備考三輪復(fù)習(xí)法
內(nèi)容構(gòu)成 第一輪 知識(shí)點(diǎn)梳理 深度挖掘(10個(gè)教案左右,20課時(shí))
第二輪 整體感知 能力提升(8個(gè)教案左右,16課時(shí))
第三輪 區(qū)域回歸 綜合分析(6個(gè)教案左右,12課時(shí))
運(yùn)用原則 因人而異 合理運(yùn)用 科學(xué)統(tǒng)籌
[闡述]在長期的高考研究和高三學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)中,筆者經(jīng)過不斷摸索和修改,逐漸形成了一套完整的備考策略。那就是曾提出的三輪輔導(dǎo)方案。內(nèi)容上包括一輪深度挖掘,側(cè)重知識(shí)點(diǎn)梳理和核心知識(shí)鞏固,第二輪整體感知,側(cè)重于能力的提升和地理思想的培養(yǎng),第三輪 區(qū)域地理綜合分析,側(cè)重于綜合分析和回歸生活。這個(gè)三輪復(fù)習(xí)方案所涉及的內(nèi)容基本上是固定的,但是對(duì)于不同層次的學(xué)生操作起來,因人而異。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備沒有多大的問題,只是運(yùn)用知識(shí)的能力缺乏,可以把整體感知作為第一輪的重點(diǎn),并提前加強(qiáng)做題素養(yǎng)的培養(yǎng);如果學(xué)生基礎(chǔ)比較差,基礎(chǔ)知識(shí)漏洞大,可以先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,題目主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,沒有對(duì)做題素養(yǎng)過多培養(yǎng),只是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);如果學(xué)生高中知識(shí)有一定基礎(chǔ),并且具有一定的能力,在區(qū)域運(yùn)用方面倒是比較的薄弱,我們可以先從從區(qū)域分析開始。
總之無論那種循環(huán),要根據(jù)學(xué)生情況而具體對(duì)待,如果學(xué)生的能力已經(jīng)提高,也沒有必要機(jī)械的一定進(jìn)行三輪。
指導(dǎo)思想(三個(gè)滲透)知識(shí)
能力
思想
原則 相互交叉 相互滲透
[闡述]知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。沒有知識(shí)所謂的能力是靠不住的。真正的能力是由知識(shí)延伸出來的。這也是我們學(xué)習(xí)教材的意義所在。雖然目前高考逐漸以能力立意,對(duì)結(jié)合實(shí)際的綜合分析能力考查逐漸加大,高考的題目也逐漸生活化,與知識(shí)的表面聯(lián)系變得不明顯,但透過這些題目的背后我們都能回歸到基本知識(shí)。所謂的能力是知識(shí)的延伸,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),如果一個(gè)題目沒有回歸或者適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用知識(shí),只是憑感覺,又沒有將這種感覺給予總結(jié)概括升華或用一種正確的理論給予詮釋,這種做題狀態(tài)是很可怕的,這種能力的培養(yǎng)方法是有所偏離的�？忌趥淇贾�,如果只求做題的數(shù)量,不求做題的質(zhì)量,做了無數(shù)的題目,每次都似是而非,做題憑感覺,做題的正確率差不多,到頭來能力并沒有真正的提高。為做題而做題其實(shí)是一種不明智的學(xué)習(xí)方法。做題并不是目的,運(yùn)用題目背后的知識(shí)才是意義所在。這也是知識(shí)產(chǎn)生能力的重要途徑。
能力可以升華所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生,并沒有在學(xué)習(xí)中投入太多時(shí)間和精力,到頭來學(xué)習(xí)并不差。甚至?xí)霈F(xiàn)兩個(gè)人一樣的學(xué)習(xí)的狀態(tài),一樣的投入時(shí)間,到頭來學(xué)習(xí)成績懸殊的現(xiàn)象,這其實(shí)能力不同的緣故,同樣的知識(shí),有的人很快掌握,有的人卻總是掌握得不好,由于能力不同,導(dǎo)致在對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程中已經(jīng)產(chǎn)生差距.有很多學(xué)生一味一些學(xué)習(xí)成績的好學(xué)生比,人家在玩,他也玩,不結(jié)合自己特點(diǎn)一味的學(xué)習(xí)方法,時(shí)間上與別人看齊,結(jié)果差距在擴(kuò)大。所以對(duì)與自己而言,找出適合自己的方法才是解決學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵,簡單模仿并不一定帶來學(xué)習(xí)效率的改觀。是不是能力差了,就永遠(yuǎn)落后于別人,也不是這樣�？梢哉f在一定的范圍內(nèi),一個(gè)人的能力是可以提高的。在目前中學(xué)階段,提高能力的方式就是多做題,以題目在促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,可以說一旦產(chǎn)生一定的能力之后,回過頭來理解自己以前所學(xué)的知識(shí),肯定會(huì)有新的,更加深刻的見解。智力層次也會(huì)有所突破。
能力的最高境界是思想,初級(jí)階段的能力是做題的。一個(gè)人有了思想,他的知識(shí)有了騰飛的翅膀,運(yùn)用的空間就會(huì)更加寬廣。其實(shí),走向社會(huì)以后,一個(gè)人還具有的東西,并不一定是專業(yè)的地理知識(shí)但還能解決實(shí)際問題,這其實(shí)就是地理的思想,或者說是地理素養(yǎng)。離開了地理專業(yè)知識(shí)的窠臼,又能無形中運(yùn)用了自己的所學(xué)就是具有能力的能力。有了思想,分析問題時(shí)就有了思路,運(yùn)用知識(shí)時(shí)就有了靈活性和全面性。如果見了題目僅有解答的本領(lǐng),這只是具有能力的初級(jí)階段。
總之,思想、能力和知識(shí)是相輔相成的,相互促進(jìn),相互影響的。思想產(chǎn)生能力,能力升華知識(shí)。在三輪復(fù)習(xí)方案中,一輪側(cè)重于知識(shí),但兼顧思想和能力的培養(yǎng),二輪側(cè)重于能力,但兼顧思想和知識(shí),三輪側(cè)重于思想,同時(shí)兼顧能力和知識(shí)。相互滲透,相互交叉,有所偏重,同時(shí)兼顧。
教案組成
能力測試(高考11題)
知識(shí)點(diǎn)梳理 高考題回顧
綜合運(yùn)用
原則 因人而宜 循序漸進(jìn)
[闡述]如果學(xué)生整體基礎(chǔ)比較弱,沒有具有高考題目的思維深度,在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理,并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做高考的回顧;如果學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力,尤其是對(duì)高考題目思維起來并不十分吃力,可以在教案組成上,附上高考的11道選擇題,培養(yǎng)學(xué)生做題能力,比如要求學(xué)生用“快、準(zhǔn)”,在限定時(shí)間完成一定的題目。并在對(duì)答案的過程中,要“慢想、全面”,盡量挖掘題目背后的知識(shí),找出題目與知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)解決問題的能力;如果能力特別強(qiáng),在教案上附上高考題目的綜合題,進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練。當(dāng)然,一輪時(shí)盡可能以知識(shí)點(diǎn)的梳理為主,二輪時(shí)附上能力測試與知識(shí)傳授并重(能力是側(cè)重點(diǎn));三輪時(shí),附上能力測試和綜合題專項(xiàng)訓(xùn)練與知識(shí)點(diǎn)并重(綜合題專訓(xùn)是側(cè)重點(diǎn))。
關(guān)鍵因人而異,不能盲目的超前,急于拔高學(xué)生的層次,循序漸進(jìn)是應(yīng)該遵循的重要原則。
做題指導(dǎo)(含綜合題)
審題--------提取信息
挖掘---------背后知識(shí)(有用)
解答----------信息+知識(shí)
原則 準(zhǔn)和快;緊張而不慌張,全身心投入
[闡述]要做好題目,(尤其是綜合題),筆者認(rèn)為要關(guān)注三個(gè)方面,一是題目中所涉及的有用信息,這時(shí)審題的關(guān)鍵;二是題目中所涉及的知識(shí)以及背后的知識(shí)體系,這是命題者的出發(fā)點(diǎn);三是遷移知識(shí)的能力,這是以能力測試為主導(dǎo)的命題方向的必然選擇,也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的必然。
做題過程(尤其是選擇題)中要求準(zhǔn)和快,其中快是前提,如果連題都沒做完,在準(zhǔn)又有何用,所以在開始階段一定要練速度,在保證做完題目的前提下,準(zhǔn)是關(guān)鍵,是目的,沒有準(zhǔn)就沒有得分率,談何考試的高分?因此歸根結(jié)底是要準(zhǔn),再要快。
訓(xùn)練又快又準(zhǔn)必須在做題過程中有一定的心理導(dǎo)引,要緊張起來,為快做準(zhǔn)備,但不要慌張,為準(zhǔn)作鋪墊,要全身心地投入,高度集中精力,做到真正的又準(zhǔn)又快。
綜合題專訓(xùn)
兩條線索 小專題知識(shí)傳授
綜合題能力提升 兩條線索:老師講解(講、總結(jié));學(xué)生做題(做,反思)
[闡述]為了使學(xué)生就有比較完整的知識(shí)儲(chǔ)備,教師在梳理知識(shí)時(shí),可以結(jié)合一小專題的形式,將一些地理事物或者地理現(xiàn)象的成因進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解;同時(shí)可以結(jié)合近年來,全國部分省區(qū)的文綜綜合題目,進(jìn)行思路分析,通過講解與分析,讓學(xué)生對(duì)綜合題的解答有一定的感觸。為了克服老師講解的有限性,鼓勵(lì)學(xué)生課下自己選綜合題,先做,后對(duì)答案,找思路,修改自己的思路,重新做一遍,通過自己的做和反思區(qū)形成分析問題的能力。
做題反思原則 選擇題 重點(diǎn)背后的只是梳理
綜合題 背后只是+思維的套路
相信經(jīng)過又準(zhǔn)又快的選擇題訓(xùn)練和有思路有方法的綜合題專訓(xùn),達(dá)到單選錯(cuò)在1-2個(gè)以內(nèi),綜合體基本不失分的目標(biāo)并不可怕。
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