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淺談地理教學(xué)中的過渡技巧
精品源自物理科 過渡是指在課堂教學(xué)中,由一個問題向另一個問題或由這部分教學(xué)內(nèi)容向那部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)過渡與新課導(dǎo)入、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)一樣是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。 所謂過渡技巧是指教師通過練習(xí)而形成的一種教學(xué)活動方式,一般說來,過渡技巧主要是設(shè)計巧妙的過渡語,將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來,從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。 在課堂教學(xué)中,設(shè)計巧妙的過渡語可以使各知識之間能夠很自然地銜接起來,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)內(nèi)容上。這不僅有利于使知識系統(tǒng)化,而且有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會思維。 過渡的技巧很多,常見的過渡方式主要有以下幾種!
1、自然過渡式。許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系,只要充分利用知識本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過渡目的。自然過渡將知識本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系自然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,講解和過渡渾然一體,不露過渡的痕跡,有利于保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。自然過渡式一般對條理性很強(qiáng)的知識內(nèi)容較為適用。如講授“影響氣候的因素”時,教師可以這樣設(shè)計過渡:“影響氣候的因素主要有緯度位置、海陸位置、地形因素和洋流因素。首先我們來看看緯度位置是如何影響氣候的…………。第二個因素是海陸位置…………。第三個因素是地形因素…………。第四個因素是洋流因素……�！�
2、設(shè)問過渡式。教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后,通過創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。因為這種方式使用起來比較方便,而且可以引起學(xué)生的注意,吸引學(xué)生。如講三大人種時,教師可以這樣進(jìn)行過渡:“我們已經(jīng)知道黃種人的外表特征和主要地區(qū)分布,哪么白種人和黑種人有什么不同的外表特征呢?他們主要分布在哪些地區(qū)呢?”從而過渡到講授白種人和黑種人的知識。
3、計算過渡式。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行計算,通過計算的結(jié)果而過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容。如由區(qū)時過渡到日界線。教師就可以設(shè)計這樣的一個計算題:“已知東十二區(qū)是3月5日8時,求西十二區(qū)的區(qū)時�！睂W(xué)生通過計算得出西十二的區(qū)時是3月4日8時。也就是說東十二區(qū)和西十二區(qū)正好相差一天。而兩者中間只隔著一條180度經(jīng)線。教師就可以利用這個計算結(jié)果引出日界線,達(dá)到知識的過渡目的。
4、轉(zhuǎn)折過渡式。當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容有較大差別時,一般采用“但是……”、“卻……”“而……”等詞語達(dá)到過渡的目的。如講完“地下水中的潛水”后過渡到“承壓地下水”時,就可以用轉(zhuǎn)折過渡式:“潛水是埋藏在第一個隔水層之上的地下水,而承壓地下水是埋藏在兩個隔水層之間的地下水。”又如講授“非洲擁有豐富的自然資源”后可以這樣設(shè)計過渡:“非洲雖然擁有豐富的自然資源,但非洲卻是世界上最在發(fā)達(dá)的地區(qū)�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生分析原因,過渡到“非洲政治地圖的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r�！�5、小結(jié)過渡式。教學(xué)中通過對上面所講知識內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié),而引出下面要講授的知識內(nèi)容,以達(dá)到知識過渡的目的。
6、對比過渡式。當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容之間相似或者相異時,就可以采取對比的過渡方式。如講授生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動時,就可以利用對比過渡方式:“在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是循環(huán)流動的,能量是單向流動的。下面我們來學(xué)習(xí)能量的單向流動�！庇秩缰v授東南亞的兩種氣候類型時也可以采取對比過渡方式:“東南亞地區(qū)有兩種氣候類型:熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。下面我們一起來比較一下這兩種氣候類型的分布地區(qū)、氣候特點及對農(nóng)作物生長的影響�！睂Ρ冗^渡式在教學(xué)中使用的比較多。
7、比喻過渡式。教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽磉_(dá)到由一個內(nèi)容向另一個內(nèi)容過渡。如由經(jīng)度和緯度過渡到經(jīng)緯網(wǎng)時,就可以利用教室的座位作比喻進(jìn)行過渡。
8、表格過渡式。利用表格進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,同時表格也是進(jìn)行過渡的好方法。利用表格過渡不必在過渡語言設(shè)計上下功夫,直接采用表格的特性進(jìn)行過渡。如講授四種降水類型時就可以設(shè)計一個表格,達(dá)到由一種類型到另一種類型的過渡。 降水類型 形成原因 降水特點 主要分布地區(qū) 對流雨 地形雨 鋒面雨 臺風(fēng)雨
9、故事過渡式。教學(xué)中在由“區(qū)時的計算”知識過渡到“日界線”知識時,就可以用下面的故事進(jìn)行過渡:哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以后,歐洲人向北美洲大陸移民,并逐步向西擴(kuò)展。當(dāng)擴(kuò)展到太平洋沿岸時與18世紀(jì)未從白令海峽經(jīng)阿拉斯加到這里的俄國相遇。兩隊人一見面就出現(xiàn)了矛盾;俄國人說是星期一,而英國人堅持說是星期日。那么這是怎么回事呢? 10、圖示過渡式。地圖是地理的“第二語言”,地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容,利用各種地圖可以很自然地由一個教學(xué)內(nèi)容向另一個教學(xué)內(nèi)容的過渡。如講授日本時,首先利用地圖講地理位置,然后通過讓學(xué)生讀地圖學(xué)習(xí)日本的領(lǐng)土組成。 精品源自物理科
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