[初中地理論文]對課后“讀一讀”的認識及其教學方式

[初中地理論文]對課后“讀一讀”的認識及其教學方式  
新版初中地理教材中，總共安排了約１００處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的７％左右。這些 供學生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強。
地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴展，也是主體教材內(nèi)容的補充和完善， 為實現(xiàn)教學目的，起到了潤色和完美的作用。
細讀“讀一讀”材料的具體內(nèi)容，大致可以從如下九個方面來體現(xiàn)它的功能與作用。
一、充實和豐富了教材內(nèi)容。新教材在內(nèi)容上較老教材進行了大量的改編和刪減，雖說老教材中有些內(nèi)容 從減輕學生負擔角度考慮可以不教，但作為學生必備的地理常識又不可能不在教材中出現(xiàn)，以“讀一讀”材料 出現(xiàn)在教材中，恰到好處。如《西印度群島的命名》、《好望角的得名》、《長江各河段的名稱》、《“香港 ”名稱的由來》、《我國的商品糧基地》等等，學生在閱讀了這些材料之后，大大豐富了地理知識的領(lǐng)域。
二、拓寬了學生的視野，增加了學生的感性認識。初中一二年級的學生們，有極濃的求知欲望，好奇、好 問、好學，教材中大量地安排了這一方面的“讀一讀”內(nèi)容，如《太陽系的其他行星為什么不具備生存條件》 、《赤道紀念碑》、《本初子午線的地面標志》、《我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動》、《阿拉伯國家的風俗 習慣》、《傣族盛大傳統(tǒng)節(jié)日－－潑水節(jié)》、《蒙古包內(nèi)外》等等，學生讀了以后，既豐富了知識，又開闊了 視野，還可以培養(yǎng)對于科學向往與追求的情境。
三、培養(yǎng)了學生學習地理的廣泛興趣，調(diào)動了學生的非智力因素。情趣與愛好的培養(yǎng)，往往是學生日后成 材的先導。選編了諸如《一家跨兩國》、《印度的�！贰ⅰ斗侵薜墓摹�、《有趣的袖珍國》、《珠峰探險》、 《巴西的足球與桑巴舞》等一些奇聞趣事，使學生感覺到學地理有味道、有興趣，喜歡上這門學科。
四、活潑了課堂氣氛，給啟發(fā)式教學奠定了基礎(chǔ)。在很多節(jié)新知講授之前，安排了與新知有關(guān)的“讀一讀 ”材料，從現(xiàn)象引入到疑問的提出，起了很好的導向作用。如《怎樣救援“團結(jié)號”？》引入對經(jīng)緯網(wǎng)的學習 ；用“滄海桑田的含意”引入對地形變化的學習，都聯(lián)系緊密。還有一些“讀一讀”材料，以直接提出疑問的 形式出現(xiàn)，引入課題，如“寒冷的南極洲為什么會發(fā)現(xiàn)有煤？”提出問題，先設(shè)疑，后解惑，提高了講課的效 果。
五、加強了國情國策教育，培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。如《西藏社會的巨大變化》、《讓黃土地披上綠 裝》、“北京的最新建筑”等，學生讀了深受感染，愛國之情，油然而生。
六、引入著名詩詞名句，陶冶美育情操，培養(yǎng)和提高學生的審美能力。當講授到我國的江南丘陵時，教材 中安排了杜甫的名詩《泰山》和蘇東坡的絕句《廬山》作為閱讀材料，形、景、意、氣水乳交融。當講完我國 北方地區(qū)和南方地區(qū)不同的自然地理景觀時，書中引入了毛澤東的《沁園春·雪（上闋）》和清代詩人高鼎的 《村居》作為“讀一讀”材料，學生讀來，對那“千里冰封，萬里雪飄”的“北國風光”和那“拂提楊柳醉春 煙”的南國二月美景情意相觸，美味無窮，既贊美偉大詩人的超人筆鋒，更贊美祖國秀美壯麗的山河。
七、介紹中外著名學者的偉大科學貢獻以及他們?yōu)橹畩^斗的獻身精神，激勵學生樹立忘我學習、敢于求索 、勇攀高峰的宏遠志向。在《麥哲倫船隊的環(huán)球探險航行》中介紹了麥哲倫為證實大地球形說而獻身環(huán)球探險 的感人事跡；在《竺可楨的治學精神和學習方法》中介紹了竺老親自動手、重視實踐的求實精神。讀了這些材 料，無疑對學生胸襟情懷的開拓、理想目標的樹立、治學精神的熏陶等都有不可估量的作用。
八、肢解教學難點，培養(yǎng)學生的思維分析能力。教材中的某些內(nèi)容，是學生學習上的難點，輔之以“讀一 讀”材料，使學生容易接受、理解和掌握。如當講到五帶的劃分時，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個概念， 學生讀了《極晝和極夜》材料以后，對其發(fā)生的景象、產(chǎn)生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時，布 置了《水汽溫度的差異》這份材料，學生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因， 有了質(zhì)的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和分析判斷能力。
九、緊跟時代脈搏，及時反映世界和我國科技成就新動向。如《繪制地圖的新技術(shù)》、《第二亞歐大陸橋 建成通車》的選登，“我國１２種礦產(chǎn)探明儲量居世界第一”等的轉(zhuǎn)載，給教材注入了濃烈的時代氣息，使學 生在精神上倍受感染。
面對這么多的“讀一讀”材料，可用以下７種方式進行教學：
一、教師朗誦式。像著名的詩詞名句乃至民謠，教師在課堂內(nèi)可以配合課文的講授進行朗誦，給學生以情 的感染，形成歡愉的氣氛。
二、教師復(fù)述式。大量的“讀一讀”材料，教師只作必要的復(fù)述即可。學生尤其喜歡教師以講故事的形式 進行介紹，如麥哲倫的環(huán)球探險航行等等，教師通過講故事將有關(guān)內(nèi)容進行簡單講述，學生聽來生動有趣，收 效極佳。
三、堂內(nèi)講解式。有不少“讀一讀”材料，是為配合對教材內(nèi)容的深入理解而設(shè)置的，如“墨西哥城人口 劇增與環(huán)境污染加劇”、“夏季風的強弱、進退與長江中下游地區(qū)的水旱災(zāi)害”、“黃山風光簡介”等等，教 師在講授相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)輔之以簡單講述，以加深學生對有關(guān)知識的理解和記憶。
四、課前預(yù)習式。教材中有些章節(jié)“讀一讀”材料較多，如“美國”一節(jié)安排了３處，“長江”一節(jié)安排 了４處，為了讓學生學好這些重點內(nèi)容，可以在前一節(jié)教材授完之后，布置學生在下節(jié)課以前作預(yù)習式的閱讀 。為講述“美國”一節(jié)課，要求學生預(yù)習課文時也閱讀書中的３段“讀一讀”材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分 析能力與綜合能力。
五、課后自學式。有些“讀一讀”材料，內(nèi)容多、篇幅長，如《讓黃土地披上綠裝》、“西藏巨變”之類 ，可以作為課后的閱讀材料要求學生自學。
六、堂內(nèi)閱讀式。一些短小精悍的“讀一讀”材料，教師可在講課的過程中，及時地布置學生當堂閱讀。 如《天然動物園》、“南極洲的企鵝”、《缺水的華北》等。
七、課堂討論式。還有些“讀一讀”材料，如《太陽系的其他行星為什么不具備生物生存的條件》、《世 界含沙量最大的河流》等，可以由教師提出一些問題，組織學生圍繞主題進行討論。如閱讀了黃河一節(jié)三段“ 讀一讀”材料之后，可以提出如下討論題：１．為什么黃河會成為世界上含沙量最大的河流？２．黃河中的泥 沙主要來自哪里？３．黃河為什么會成為我國歷史上的一大“憂患”？４．治理黃河的關(guān)鍵在哪里？５．解放 后根治黃河取得了哪些成就？通過討論，對黃河的流程、支流分布特點、“地上河”成因、梯級開發(fā)成就等， 必然印象深刻，使學生對黃河一節(jié)的知識學得透、記得牢。

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應(yīng)當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....