[中學(xué)地理論文]地理教育的功能及在基礎(chǔ)教育中的地位

[中學(xué)地理論文]地理教育的功能及在基礎(chǔ)教育中的地位

地理是一門跨學(xué)科的綜合課程。它從獨(dú)特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國(guó)情感、增強(qiáng)全球意識(shí)、進(jìn)行環(huán)境教育、促進(jìn)知識(shí)、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學(xué)科所無(wú)法代替的功能。它通過(guò)思維、知識(shí)、技能與價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的橋梁紐帶作用，對(duì)基礎(chǔ)教育作出貢獻(xiàn)。因此，地理教育對(duì)于培養(yǎng)新一代公民，使他們成為德智體全面發(fā)展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

一、地理的教育功能
（一）培養(yǎng)愛國(guó)情感

地理教育對(duì)學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng)具有獨(dú)到之處。在分科制的教育體系中，愛國(guó)情感的培養(yǎng)滲透在各個(gè)學(xué)科之中。地理教學(xué)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，使愛國(guó)情感的培養(yǎng)具體化。地理教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認(rèn)識(shí)它，了解它，進(jìn)而關(guān)心它，與它和諧相處。使學(xué)生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國(guó)情感的親身體驗(yàn)。

（二）增強(qiáng)全球意識(shí)

當(dāng)今，人類的活動(dòng)空間更廣闊，相互聯(lián)系更緊密，地球也相對(duì)“變斜了。與此同時(shí)，也產(chǎn)生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個(gè)國(guó)家共同協(xié)商來(lái)解決。因而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的全球意識(shí)和國(guó)際合作能力的要求也逐漸提高。

現(xiàn)在中國(guó)與世界的聯(lián)系日益增強(qiáng)，在國(guó)際社會(huì)中的影響越來(lái)越大，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行全球意識(shí)的教育是培養(yǎng)合格公民的必不可少的內(nèi)容之一。而基礎(chǔ)地理教育是擴(kuò)大青年學(xué)生眼界的一種有效工具。這并不是說(shuō)要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識(shí)、信息。傳播這些信息的任務(wù)完全可由電視、廣播、書刊、報(bào)紙等社會(huì)媒體來(lái)完成。然而青年學(xué)生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的�；�礎(chǔ)地理教育能夠做到的是，教給青年學(xué)生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，這是任何別的學(xué)科所無(wú)法代替的。

（三）進(jìn)行環(huán)境教育

環(huán)境問題是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國(guó)占世界約五分之一的人口，如果每個(gè)公民都具有很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，那么我國(guó)的環(huán)境狀況將會(huì)有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者缺乏環(huán)境意識(shí)，或環(huán)境意識(shí)被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，為了使前一種理想盡早成為現(xiàn)實(shí)，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎(chǔ)教育中增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)教育是非常重要的。目前在我們國(guó)家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，地理學(xué)科是進(jìn)行環(huán)境教育的主要媒介之一。

以人—地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對(duì)人們的影響，更關(guān)注人—地系統(tǒng)中，人們?cè)诶�用、改善自然和社�?huì)環(huán)境時(shí)所采取的辦法，以及這些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。這些人類活動(dòng)所產(chǎn)生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對(duì)環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時(shí)所作的決定。例如，在河流上修建水庫(kù)所產(chǎn)生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過(guò)灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)，但同時(shí)也改變了庫(kù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入�？诘哪嗌澈蜖I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。當(dāng)青年學(xué)生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)而造成對(duì)人類自身和其它物種生存的危害，心靈會(huì)受到觸動(dòng)，他們?cè)诳紤]和處理生活中的問題時(shí)可能會(huì)對(duì)環(huán)境更多一點(diǎn)關(guān)心。

例如：在家庭購(gòu)買冰箱時(shí)，孩子可能會(huì)勸說(shuō)父母購(gòu)買無(wú)氟冰箱；在旅行乘坐火車時(shí)，他們就不會(huì)把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會(huì)選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會(huì)節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)成為具有強(qiáng)烈環(huán)境意識(shí)的新一代公民。

（四）促進(jìn)知識(shí)、技能、世界觀的和諧統(tǒng)一

教育是培養(yǎng)人成長(zhǎng)的過(guò)程。這種成長(zhǎng)發(fā)生在生活中的智力、體力、社會(huì)和道德各方面。它的要素是知識(shí)、技能和世界觀（包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。橫跨自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的地理學(xué)科不僅有助于學(xué)生知識(shí)、技能和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進(jìn)三者的和諧統(tǒng)一。

例如，青年學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到有關(guān)鳥的文章，其中講述了鳥的形態(tài)、靈性。他們?cè)谏�物課上了解了鳥的種屬、結(jié)構(gòu)和習(xí)性，以及對(duì)人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的概念。一天，一個(gè)學(xué)生收到一份特殊的禮物——一只關(guān)在籠子里的鳥。這位學(xué)生該如何對(duì)待這只鳥呢？他運(yùn)用語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，仔細(xì)觀察這只鳥，然后作出一篇好文章來(lái)。又聯(lián)想到生物課中學(xué)到的知識(shí)，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時(shí)又想起地理課上老師講過(guò)的每種生物與它所生存的環(huán)境都是相互適應(yīng)的。他想：要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應(yīng)熟悉的環(huán)境，很好地生存下去。但也許它來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方，那里的生態(tài)環(huán)境與本地有很大的不同，如果把它放到這個(gè)完全陌生的環(huán)境中，它會(huì)因?qū)Νh(huán)境的不適應(yīng)而很快死去。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他決定把鳥留下來(lái)，細(xì)心地照料它，友善地對(duì)待它。這個(gè)例子說(shuō)明了通過(guò)課堂教學(xué)，尤其是地理課堂教學(xué)，這個(gè)學(xué)生獲得了人與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)、保護(hù)環(huán)境的技能和愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）提高學(xué)生對(duì)未來(lái)生活角色的適應(yīng)

地理教育通過(guò)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、世界觀，鼓勵(lì)并幫助他們將這些知識(shí)、技能、世界觀與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而使他們的生活更有意義，能夠適應(yīng)未來(lái)生活中的各種角色。

青年學(xué)生在未來(lái)生活的各種角色中經(jīng)常遇到與地理有關(guān)的問題，需要他們運(yùn)用地理的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。如：

１．作為一個(gè)社會(huì)成員，知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

２．作為一個(gè)生產(chǎn)者，知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)。

３．作為一個(gè)消費(fèi)者，知道綠色消費(fèi)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的意義。

４．作為一個(gè)公民，知道應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，如何鼓勵(lì)他人也這樣做，應(yīng)該對(duì)公共環(huán)境持何種價(jià)值觀和采取什么對(duì)策。

５．作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，知道如何利用先進(jìn)的地理技術(shù)獲娶分析和評(píng)價(jià)信息并作出決策。

６．在休閑時(shí)，知道采取什么休閑方式，使個(gè)人、社區(qū)環(huán)境都受益。例如，在旅行時(shí)，知道如何獲得關(guān)于地方的知識(shí)，采用何種價(jià)值觀來(lái)了解地方的特色，如何保護(hù)所經(jīng)地方的環(huán)境。

學(xué)生在對(duì)以上問題作決定時(shí)，所根據(jù)的是在生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的地理知識(shí)、技能和世界觀，其中一些可能是通過(guò)學(xué)校的地理課程獲得的。這些已獲得的知識(shí)、技能和世界觀被稱為“個(gè)人地理”，學(xué)校地理教育就是要擴(kuò)展和提高學(xué)生的“個(gè)人地理”，使他們?cè)趽?dān)任各種生活角色中更有能力。

二、地理在基礎(chǔ)教育中的地位
地理教育通過(guò)特定的思維、知識(shí)、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。以下目標(biāo)可通過(guò)地理學(xué)習(xí)來(lái)完成：

（一）思維能力

指與地理學(xué)習(xí)和思考有關(guān)的能力，包括：

１．理解能力，即領(lǐng)會(huì)信息的含義并表達(dá)出來(lái)的能力；

２．分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力；

３．應(yīng)用能力，即在新情況下使用所學(xué)東西的能力；

４．綜合能力，即把部分結(jié)合為一個(gè)整體的能力；

５．評(píng)價(jià)和決策的能力，即判斷有關(guān)問題的決策所產(chǎn)生的后果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最佳選擇的能力。

（二）知識(shí)

地理學(xué)習(xí)可使學(xué)生理解和獲得以下幾方面的知識(shí)：

１．理解位置和地方，以便在地理思維構(gòu)架下審視國(guó)內(nèi)和國(guó)際事件，理解空間關(guān)系；

２．了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被），以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的相互作用；

３．了解地球上的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（農(nóng)業(yè)、聚落、運(yùn)輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對(duì)一個(gè)地方有清晰的認(rèn)識(shí)。其中牽涉自然條件對(duì)人文活動(dòng)的影響，以及不同地方的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平和政治制度的差異；

４．地球上不同的人種和社會(huì)；

５．對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解；

６．認(rèn)識(shí)全球相互依存的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。

（三）技能

地理學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的以下實(shí)踐能力：

１．觀察：是收集事物的有關(guān)外貌、位置、分布、聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和變化等信息的手段，包括直接觀察和間接觀察；

２．記錄數(shù)據(jù)：包括繪制地圖、素描圖、曲線圖和其它圖表，記錄訪談內(nèi)容，記錄儀器測(cè)量結(jié)果，收集樣本和標(biāo)本等；

３．報(bào)告：包括組織材料，通過(guò)各種媒介（曲線圖、模型、膠片、照片、錄像帶和幻燈片等）展示材料，并用書面和口述形式作出清楚準(zhǔn)確的解釋；

４．解決問題：包括綜述、判斷和決策；

５．與人合作的技能。

（四）世界觀

地理教育可培養(yǎng)學(xué)生以下的情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

１．熱愛自己的國(guó)家，并意識(shí)到自己所負(fù)有的責(zé)任；

２．對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關(guān)心；

３．欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況；

４．關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)——生物圈；

５．關(guān)注對(duì)環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況；

６．意識(shí)到態(tài)度和價(jià)值觀在環(huán)境問題中的重要性，并愿意表明和發(fā)展個(gè)人對(duì)環(huán)境問題的價(jià)值觀。

地理教育在基礎(chǔ)教育中的地位具有特殊性，由于它處于自然學(xué)科與人文學(xué)科之間，因而它能夠成為各個(gè)學(xué)科溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)、技能和價(jià)值觀在地理學(xué)科的人—地系統(tǒng)中綜合起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)—技能—世界觀體系。例如，在進(jìn)行關(guān)于地區(qū)發(fā)展的教學(xué)時(shí)，可選擇語(yǔ)文課本中一篇描寫某個(gè)地方的文章，收集這個(gè)地方的

社會(huì)媒體越來(lái)越多，學(xué)生獲得的有關(guān)地理方面的知識(shí)、技能和價(jià)值觀也越來(lái)越廣泛和復(fù)雜，其中有多少是通過(guò)學(xué)校地理教育獲得的，已很難講清楚。過(guò)去那種把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，可以任意填進(jìn)各種知識(shí)、技能和世界觀的做法，在今天已經(jīng)行不通了。學(xué)校如果能夠選擇適當(dāng)?shù)闹�識(shí)，以特定的技能和世界觀，綜合和提高他們的“個(gè)人地理”，在學(xué)校的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間擔(dān)當(dāng)起橋梁和紐帶的作用，就必然會(huì)在基礎(chǔ)教育之中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢�，而不必依賴是否在高考中求得一席之地了�?br>

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....