[中學地理論文]地理教育的功能及在基礎(chǔ)教育中的地位

[中學地理論文]地理教育的功能及在基礎(chǔ)教育中的地位

地理是一門跨學科的綜合課程。它從獨特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國情感、增強全球意識、進行環(huán)境教育、促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學生對未來生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學科所無法代替的功能。它通過思維、知識、技能與價值觀方面的教育目標的實現(xiàn)，以及在自然學科和人文學科之間的橋梁紐帶作用，對基礎(chǔ)教育作出貢獻。因此，地理教育對于培養(yǎng)新一代公民，使他們成為德智體全面發(fā)展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

一、地理的教育功能
（一）培養(yǎng)愛國情感

地理教育對學生愛國情感的培養(yǎng)具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養(yǎng)滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養(yǎng)學生對自己國家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認識與理解，使愛國情感的培養(yǎng)具體化。地理教學過程中教師指導(dǎo)學生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認識它，了解它，進而關(guān)心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。

（二）增強全球意識

當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯(lián)系更緊密，地球也相對“變斜了。與此同時，也產(chǎn)生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協(xié)商來解決。因而現(xiàn)代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。

現(xiàn)在中國與世界的聯(lián)系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎(chǔ)教育中進行全球意識的教育是培養(yǎng)合格公民的必不可少的內(nèi)容之一。而基礎(chǔ)地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務(wù)完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎(chǔ)地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

（三）進行環(huán)境教育

環(huán)境問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國占世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環(huán)境意識，那么我國的環(huán)境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者缺乏環(huán)境意識，或環(huán)境意識被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經(jīng)認識到，為了使前一種理想盡早成為現(xiàn)實，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎(chǔ)教育中增強環(huán)境意識教育是非常重要的。目前在我們國家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，地理學科是進行環(huán)境教育的主要媒介之一。

以人—地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對人們的影響，更關(guān)注人—地系統(tǒng)中，人們在利用、改善自然和社會環(huán)境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環(huán)境的影響。這些人類活動所產(chǎn)生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時所作的決定。例如，在河流上修建水庫所產(chǎn)生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)，但同時也改變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入�？诘哪嗌澈蜖I養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。當青年學生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環(huán)境更多一點關(guān)心。

例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環(huán)境意識的新一代公民。

（四）促進知識、技能、世界觀的和諧統(tǒng)一

教育是培養(yǎng)人成長的過程。這種成長發(fā)生在生活中的智力、體力、社會和道德各方面。它的要素是知識、技能和世界觀（包括情感、態(tài)度和價值觀）。橫跨自然學科和社會學科的地理學科不僅有助于學生知識、技能和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進三者的和諧統(tǒng)一。

例如，青年學生在語文課上學到有關(guān)鳥的文章，其中講述了鳥的形態(tài)、靈性。他們在生物課上了解了鳥的種屬、結(jié)構(gòu)和習性，以及對人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的概念。一天，一個學生收到一份特殊的禮物——一只關(guān)在籠子里的鳥。這位學生該如何對待這只鳥呢？他運用語文課上學到的知識，仔細觀察這只鳥，然后作出一篇好文章來。又聯(lián)想到生物課中學到的知識，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時又想起地理課上老師講過的每種生物與它所生存的環(huán)境都是相互適應(yīng)的。他想：要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應(yīng)熟悉的環(huán)境，很好地生存下去。但也許它來自遙遠的地方，那里的生態(tài)環(huán)境與本地有很大的不同，如果把它放到這個完全陌生的環(huán)境中，它會因?qū)Νh(huán)境的不適應(yīng)而很快死去。經(jīng)過反復(fù)思考，他決定把鳥留下來，細心地照料它，友善地對待它。這個例子說明了通過課堂教學，尤其是地理課堂教學，這個學生獲得了人與環(huán)境關(guān)系的知識、保護環(huán)境的技能和愛護環(huán)境的態(tài)度和價值觀。

（五）提高學生對未來生活角色的適應(yīng)

地理教育通過發(fā)展學生的知識、技能、世界觀，鼓勵并幫助他們將這些知識、技能、世界觀與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而使他們的生活更有意義，能夠適應(yīng)未來生活中的各種角色。

青年學生在未來生活的各種角色中經(jīng)常遇到與地理有關(guān)的問題，需要他們運用地理的知識、技能、態(tài)度和價值觀。如：

１．作為一個社會成員，知道地方特征與就業(yè)機會的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競爭力。

２．作為一個生產(chǎn)者，知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價。

３．作為一個消費者，知道綠色消費對個人及社會的意義。

４．作為一個公民，知道應(yīng)該如何保護環(huán)境，如何鼓勵他人也這樣做，應(yīng)該對公共環(huán)境持何種價值觀和采取什么對策。

５．作為一個學習者，知道如何利用先進的地理技術(shù)獲娶分析和評價信息并作出決策。

６．在休閑時，知道采取什么休閑方式，使個人、社區(qū)環(huán)境都受益。例如，在旅行時，知道如何獲得關(guān)于地方的知識，采用何種價值觀來了解地方的特色，如何保護所經(jīng)地方的環(huán)境。

學生在對以上問題作決定時，所根據(jù)的是在生活經(jīng)驗中獲得的地理知識、技能和世界觀，其中一些可能是通過學校的地理課程獲得的。這些已獲得的知識、技能和世界觀被稱為“個人地理”，學校地理教育就是要擴展和提高學生的“個人地理”，使他們在擔任各種生活角色中更有能力。

二、地理在基礎(chǔ)教育中的地位
地理教育通過特定的思維、知識、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標得以實現(xiàn)。以下目標可通過地理學習來完成：

（一）思維能力

指與地理學習和思考有關(guān)的能力，包括：

１．理解能力，即領(lǐng)會信息的含義并表達出來的能力；

２．分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力；

３．應(yīng)用能力，即在新情況下使用所學東西的能力；

４．綜合能力，即把部分結(jié)合為一個整體的能力；

５．評價和決策的能力，即判斷有關(guān)問題的決策所產(chǎn)生的后果，并在此基礎(chǔ)上進行最佳選擇的能力。

（二）知識

地理學習可使學生理解和獲得以下幾方面的知識：

１．理解位置和地方，以便在地理思維構(gòu)架下審視國內(nèi)和國際事件，理解空間關(guān)系；

２．了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被），以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的相互作用；

３．了解地球上的主要社會經(jīng)濟系統(tǒng)（農(nóng)業(yè)、聚落、運輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對一個地方有清晰的認識。其中牽涉自然條件對人文活動的影響，以及不同地方的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度的差異；

４．地球上不同的人種和社會；

５．對鄉(xiāng)土環(huán)境的認識和理解；

６．認識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。

（三）技能

地理學習可培養(yǎng)學生的以下實踐能力：

１．觀察：是收集事物的有關(guān)外貌、位置、分布、聯(lián)系、運動和變化等信息的手段，包括直接觀察和間接觀察；

２．記錄數(shù)據(jù)：包括繪制地圖、素描圖、曲線圖和其它圖表，記錄訪談內(nèi)容，記錄儀器測量結(jié)果，收集樣本和標本等；

３．報告：包括組織材料，通過各種媒介（曲線圖、模型、膠片、照片、錄像帶和幻燈片等）展示材料，并用書面和口述形式作出清楚準確的解釋；

４．解決問題：包括綜述、判斷和決策；

５．與人合作的技能。

（四）世界觀

地理教育可培養(yǎng)學生以下的情感、態(tài)度和價值觀：

１．熱愛自己的國家，并意識到自己所負有的責任；

２．對周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關(guān)心；

３．欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況；

４．關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)——生物圈；

５．關(guān)注對環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況；

６．意識到態(tài)度和價值觀在環(huán)境問題中的重要性，并愿意表明和發(fā)展個人對環(huán)境問題的價值觀。

地理教育在基礎(chǔ)教育中的地位具有特殊性，由于它處于自然學科與人文學科之間，因而它能夠成為各個學科溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶，使學生在各個學科中所學到的知識、技能和價值觀在地理學科的人—地系統(tǒng)中綜合起來，形成一個完整的知識—技能—世界觀體系。例如，在進行關(guān)于地區(qū)發(fā)展的教學時，可選擇語文課本中一篇描寫某個地方的文章，收集這個地方的

社會媒體越來越多，學生獲得的有關(guān)地理方面的知識、技能和價值觀也越來越廣泛和復(fù)雜，其中有多少是通過學校地理教育獲得的，已很難講清楚。過去那種把學生當作一張白紙，可以任意填進各種知識、技能和世界觀的做法，在今天已經(jīng)行不通了。學校如果能夠選擇適當?shù)闹�識，以特定的技能和世界觀，綜合和提高他們的“個人地理”，在學校的自然學科和社會學科之間擔當起橋梁和紐帶的作用，就必然會在基礎(chǔ)教育之中找到自己適當?shù)奈恢�，而不必依賴是否在高考中求得一席之地了�?br>

1

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應(yīng)當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....