[中學(xué)地理論文]在中學(xué)地理教學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)中開發(fā)非智力因素的途徑

[中學(xué)地理論文]在中學(xué)地理教學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)中開發(fā)非智力因素的途徑  
在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，原因很多。在學(xué)生方面，除了智力因素有直接影響外，非智 力因素是不能忽視的。筆者在３０多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，注重非智力因素的探索， 取得過一些成效。參與ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)以來，又有機(jī)會重新研究這一問題，一年多的教改實(shí)驗(yàn)證明，開發(fā)非智力因 素是控制兩極分化、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。在當(dāng)前中學(xué)地理課處境困難的情況下，筆者主要從興趣、情感 等方面進(jìn)行了探討。
抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣 是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐 證明：學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。“知之者不如好之者”（孔子）就 道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)開始不久，我做了一次問卷調(diào)查，旨在了解初一學(xué)生對地理課的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。第一個(gè)問題是：你 是否喜歡地理課？原因是什么？６４人中，喜歡地理課的５５人，不太喜歡的５人，不喜歡的４人。在回答原 因時(shí)，喜歡的同學(xué)寫道：“學(xué)習(xí)地理可以讓我對地球有所了解，增長對自己國家（祖國）大好河山的認(rèn)識�！� “學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境�！薄暗乩碓谏�活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且 ，它能使我了解世界，擴(kuò)展胸懷�！薄耙�?yàn)樗�（地理課）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶 �！睂W(xué)生渴求知識的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說：“因?yàn)橛忠�記又要背�！薄耙驗(yàn)槲矣X得它十 分枯燥�！薄耙�?yàn)槲覍Φ乩聿桓信d趣�！钡诙�個(gè)問題是：“你對地理課中的哪些內(nèi)容感興趣？為什么？６４份 答卷中，普遍對教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內(nèi)容感興趣，因?yàn)榭梢詭椭�了解“宇宙、�?球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等。”有的學(xué)生寫道：“因?yàn)槔蠋熤v陸地和海洋的時(shí)候，我總 想知道一切內(nèi)容，海洋底的神秘，使我?guī)е�一種探索的心情去聽�！薄拔覍Φ乩碚n中介紹外國人文地理（方面 ）的內(nèi)容感興趣，因?yàn)槲矣性S多外國的郵票、錢幣、明信片，上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫，我非常喜歡�！� “我對各國的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因?yàn)槲蚁矚g神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它。”“ 我對地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因?yàn)檫@些 內(nèi)容可以讓我更多地了解世界，去建設(shè)２１世紀(jì)的祖國�！睂W(xué)生的回答，不僅反映了對地理課的興趣，而且也 反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
教育心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期，某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了 一個(gè)人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平。這樣，學(xué)習(xí)活動才能順利開展，學(xué)習(xí)效 果才能得以提高。為此，在地理教學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)中針對學(xué)生的實(shí)際，須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。
首先，用地理知識本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問卷調(diào)查中回答 的那些感興趣的問題，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱柧泶鸢钢校�還有 幾個(gè)學(xué)生不喜歡地理課，但又對地理教材中的各國和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些 興趣點(diǎn)，用地理知識吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如：地球知識在小學(xué)自 然、地理課中或多或少地講過一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理 現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來演示這些現(xiàn)象，則會激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾?理實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
第三，從問題入手，善于提問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d 趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后 面的奧妙卻很感興趣�！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問題，引導(dǎo)思考， 就能激發(fā)興趣。我在講世界自然景觀中的動物時(shí)，提出北極熊為什么是白色的？為什么要冬眠？非洲熱帶草原 上的動物為什么有規(guī)律的遷徙等問題后，課堂活躍，學(xué)生爭先恐后地回答問題，洋溢著對探求地理知識的濃厚 興趣。
第四，開展多種課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣。一年多來，針對實(shí)驗(yàn)班和學(xué)校的實(shí)際，開展了自制小地球儀、 繪制上學(xué)路線圖、剪拼中國政區(qū)圖（以省級行政單位輪廓圖組拼）、參加夏令營采集巖石和生物標(biāo)本、參加《 愛我中華》知識競賽、編寫《我愛祖國山河美》的地理手抄報(bào)等多種課外活動。并積極參加了中國地理學(xué)會等 單位主辦的全國中學(xué)生《迎接香港回歸祖國地理知識競賽》。在這些活動中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識，要搜集地 理知識，要用地理知識。這樣，經(jīng)常接觸地理知識，學(xué)生才有可能對地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教 學(xué)是不夠的。同時(shí)課外活動也體現(xiàn)了ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)的主體參與、創(chuàng)造（動手制作）和發(fā)展的宗旨。
培養(yǎng)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
情感，是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動中，學(xué)生 的情感是積極學(xué)習(xí)的動力因素，因?yàn)橐�在學(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在Ｊ ＩＰ實(shí)驗(yàn)中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
第一，以情動情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個(gè)人的情感可 以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感�；仡欁约旱慕�(jīng)歷，上中學(xué)喜歡地理，讀大學(xué)念地理專業(yè)時(shí) ，得到我國現(xiàn)代著名的地理學(xué)家黃國璋等名師的教誨，畢業(yè)后教地理三十四載。熱愛地理專業(yè)、熱愛學(xué)生，癡 心中學(xué)地理教育，即使在“文革”期間，我仍然以講聯(lián)合國、中蘇邊界問題、中東戰(zhàn)爭、南亞印巴之戰(zhàn)、美國 侵略越南、臺灣問題等的機(jī)會，向?qū)W生傳授地理知識。在ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)的第一課就宣布：我愿意做學(xué)生學(xué)習(xí)地理 課的朋友，教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的人際環(huán)境，我的真誠感染了學(xué)生。一年多來，更是以為人師表的 人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理 的分析，準(zhǔn)確科學(xué)的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識、發(fā)展智力的同時(shí)，并在情感上引起共鳴 。
第二，從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理，蘊(yùn)涵著 豐富的鄉(xiāng)情教育和愛國主義教育內(nèi)容，可在實(shí)施愛國主義教育和國情教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一 第一學(xué)期，學(xué)完地圖一章以后，我要求每個(gè)人畫一張上學(xué)路線圖。初二年級第一學(xué)期期中以后，給學(xué)生布置用 課余時(shí)間，每人辦一份題為“我愛祖國的山河美”的地理手抄報(bào)，內(nèi)容以學(xué)生的籍貫所在地（省、自治區(qū)、中 央直轄市）的名山大川、文物古跡、風(fēng)俗人情、歷史人物等地理知識為主，用參觀券、郵票、畫片、小插畫等 補(bǔ)白，在報(bào)上還必須用籍貫所在地的輪廓圖予以襯托。辦報(bào)期間，我真的成了學(xué)生的朋友，出主意，查資料， 并提供北京、延安、井岡山和民居郵票，我的行動感染了學(xué)生，使小報(bào)辦得很好。看著一份份內(nèi)容豐富、精致 美觀的手抄報(bào)，學(xué)生那種熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能 的機(jī)會，除了在班級陳列講評時(shí)予以表揚(yáng)外，還在家長會上展示，讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。
第三，通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活 動就是很好的實(shí)踐。１９９６年暑假，實(shí)驗(yàn)班部分師生參加“走進(jìn)大自然”夏令營。在太白山南坡厚畛子金絲 猴自然保護(hù)區(qū)，我向?qū)W生講太白山的地理環(huán)境，同他們一起采集巖石、生物標(biāo)本，一起測量黑河的流速……當(dāng) 有學(xué)生捕捉到娃娃魚幼仔而誤以為是大蝌蚪時(shí)，我告訴他們這是大鯢，屬于國家二級保護(hù)動物，我問學(xué)生，“ 我們應(yīng)該咋辦？”學(xué)生們一致同意把大鯢放回大自然。在山青水秀的厚畛子，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到祖國山 河的秀美，同時(shí)，也認(rèn)識到大自然是學(xué)好地理的大課堂。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極熱情，就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新知識，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性 思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)業(yè)上的兩極分化得到了控制。
＊ 中學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國家行動計(jì)劃”的簡稱，是中國聯(lián)合國教科文組織 全委會與聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處于１９９０年簽訂的為期３年的教育革新項(xiàng)目。第一輪有京、晉、陜１ ６所中學(xué)參加實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了大面積整體提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。陜西省教委于１９９５年秋在西安、寶雞 、延安的３０所中學(xué)開始為期４年的第二輪實(shí)驗(yàn)。本文是這一實(shí)驗(yàn)第二階段研究的子課題之一。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....