[中學(xué)地理論文]對中學(xué)地理骨干教師進行人文地理業(yè)務(wù)培訓(xùn)的思考

[中學(xué)地理論文]對中學(xué)地理骨干教師進行人文地理業(yè)務(wù)培訓(xùn)的思考

　　教育部為提高全國中學(xué)教師的教學(xué)水平，撥出一筆經(jīng)費，在全國選拔上萬名中學(xué)教師，送到有關(guān)高校進行短期培訓(xùn)。其中地理教師在名額中占有相當(dāng)比例，選擇的學(xué)校多是師范大學(xué)。北京教育學(xué)院地理系也接受了培訓(xùn)全國各地學(xué)員的義務(wù)。學(xué)員們在2000年的10月到12月進行了為期3個月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教課的教員除北京教育學(xué)院地理系的老師外，還臨時聘請了北京的有關(guān)高校的教師、研究機構(gòu)的一些研究人員任教，這對于提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
　�ヅ嘤�(xùn)學(xué)習(xí)除了講課以外，還要求學(xué)員寫一篇論文。在學(xué)習(xí)后期要選定論文的指導(dǎo)老師，在確定了論文題目后，學(xué)員們還需作一個選題報告，介紹選題依據(jù)與論文內(nèi)容。在當(dāng)年12月底以前，學(xué)員應(yīng)與導(dǎo)師大體確定論文的寫作大綱。為了保證論文的進行，北京教育學(xué)院地理系老師在2001年4月還分赴各地到學(xué)員工作單位所在地，了解學(xué)員論文寫作的進展情況，對遇到的難點給予幫助，實行追蹤指導(dǎo)。在2001年8月下旬，學(xué)員們又集中到北京，用了幾天時間，讓每個學(xué)員都在答辯委員會上，進行論文答辯。在論文答辯前，北京教育學(xué)院地理系為了增強學(xué)員的實踐能力，還組織了一周的野外考查。地點選擇在吉林省長白山的主峰白頭山及天池。
　�ノ矣行冶话才艑�學(xué)員進行講課、指導(dǎo)論文，參加答辯委員會，使我有機會接觸學(xué)員，了解了很多情況。同時，這些參與活動使我對中學(xué)地理教育的提高產(chǎn)生一些新的想法，現(xiàn)提出來供大家參考。
　�ソ鼛啄陙�，我國的中學(xué)地理教育發(fā)生了一個很大的變化，就是增加了人文地理學(xué)的內(nèi)容。由于我們的大學(xué)地理教育在20世紀50年代就受到極左思潮的影響，加上照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)計劃，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)地理系的課程中取消了人文地理，只留下自然地理、經(jīng)濟地理，經(jīng)濟地理也只能講前蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟下的社會主義的經(jīng)濟地理。結(jié)果，從50年代開始、三四十年來，大學(xué)地理系的畢業(yè)生都沒有學(xué)過人文地理課。因此，很多中學(xué)地理老師，在面對中學(xué)地理課程增加人文地理內(nèi)容時感到教學(xué)中有不少困難。為此，一些地方的教育領(lǐng)導(dǎo)部門，多采取短期培訓(xùn)的辦法，請一些從事人文地理教學(xué)和研究的專家、學(xué)者作報告，以解燃眉之急。
　�サ�是，從我參加講課及與學(xué)員接觸過程中，了解到這種方式僅起到了應(yīng)急的作用。由于講課的多是針對中學(xué)課本中的人文地理內(nèi)容作些扼要的解說，雖然對有關(guān)人文地理主題也作了些延伸，可是中學(xué)老師講課時許多人仍然感到不能運用自如，往往在遇到學(xué)生提出相關(guān)問題時，就更難以給予較為滿意的答復(fù)。
　�ゾ科湓�因，我想可能主要在于基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。過去畢業(yè)于大學(xué)地理系的中學(xué)地理老師，他們學(xué)過自然地理概論、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W，水文學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)與中國自然地理、外國自然地理等課程，另外，還可能學(xué)習(xí)了環(huán)境學(xué)概論等課程�？梢哉f，在自然地理方面，從概論、部門地理、區(qū)域地理以及應(yīng)用方面的自然地理都學(xué)到了。所以，在教到涉及上述內(nèi)容的課程方面，不會遇到困難，加上多年的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然會感到應(yīng)用自如。相對來說，人文地理方面，學(xué)生既沒有學(xué)過像自然地理那樣全套課程，也沒有系統(tǒng)學(xué)過一門課的全部內(nèi)容。這對于想通過短期的應(yīng)急培訓(xùn)就能很快掌握人文地理來說，是不現(xiàn)實的。
　�ミ�有，學(xué)習(xí)一門科學(xué)，也還需要些相關(guān)的科學(xué)知識。例如：學(xué)好自然地理學(xué)，需要掌握數(shù)、理、化、生方面的基礎(chǔ)知識，也需要地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)科學(xué)性質(zhì)的人文地理學(xué)，當(dāng)然也需些相關(guān)的如歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)方面一些知識。如果具備了一定程度這方面的知識，對于深入理解人文地理學(xué)的內(nèi)容是會有所幫助的。當(dāng)然，還需指出的是，學(xué)習(xí)人文地理也特別需要自然地理方面的知識。
　��從以上表述中可知，學(xué)好人文地理要掌握很多方面知識，這對過去沒有學(xué)過，而今又因工作、家庭、孩子各方面勞累，也沒有時間學(xué)的廣大中學(xué)地理教師來說，無疑是很困難的。因此，不少學(xué)員對學(xué)習(xí)人文地理顯得信心不足。
　�ノ艺J為中學(xué)地理教師在工作中學(xué)習(xí)人文地理還應(yīng)看到其有利因素。首先，一個大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，都具有相當(dāng)高的文化基礎(chǔ)。自學(xué)社會文化方面基礎(chǔ)知識是不會有多大困難的。特別是目前，人文地理學(xué)方面的各種教材在種類上、質(zhì)量上都有很大提高。有了合適的教材，就可以通過自學(xué)，逐步前進、終究會學(xué)有所成。
　�テ浯危�我個人認為學(xué)習(xí)人文科學(xué)與自然科學(xué)有些不同。自然科學(xué)是嚴格推理的學(xué)科，而人文科學(xué)，則必須有一定的歷史與社會經(jīng)歷才可能較深入地理解其內(nèi)容。如果缺乏必要的經(jīng)歷，單純從書本上、字義上了解人文科學(xué)是難以學(xué)好的。例如：不少人文科學(xué)家并沒有進入大學(xué)或具有研究生學(xué)歷，但是，通過刻苦自學(xué)與實踐卻能成為出色的學(xué)者。因此，我認為中學(xué)地理老師，畢業(yè)后都有一定的社會經(jīng)歷，這與一個只在課堂上、書本上學(xué)習(xí)人文科學(xué)的人不同。這個優(yōu)點不能忽視，應(yīng)當(dāng)重視。我自己也是作了30年行政管理工作后才去學(xué)習(xí)人文地理的。在我自己學(xué)習(xí)人文地理的過程中，深感行政工作的經(jīng)歷很有幫助。
　�リP(guān)于在自學(xué)中如何學(xué)?從這次骨干教師培訓(xùn)的論文答辯中我有了新的認識。在自學(xué)中，我想應(yīng)當(dāng)注意兩點：一是以教促學(xué)，二是以研究來促進教與學(xué)。以教促學(xué)就是為了教好課本上的人文地理內(nèi)容，安排自己的學(xué)習(xí)，其直接效果就是把課能教好。如此作法，可以不先去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些人文地理課本。這對于中年教師是合適的，可以先以此為學(xué)習(xí)中心、逐步擴大學(xué)習(xí)范圍。
　�サ诙�種學(xué)習(xí)，就是以選擇適合自己的小課題、作實地考察，或收集有關(guān)資料，進行分析研究，最后寫出論文。我自己在工作中有一種體會，開始備課時，總是想多找些資料，資料找多了，逐漸地積累起來，上課就不怕資料不夠沒啥可講。雖然資料掌握多了，講課也感到充實了，可是，總感到只是把資料搬到課堂上，講授中缺乏“神”。別人對此認為你掌握資料多，往往稱你為“活字典”、“資料庫”。
　�ズ髞�，自己在課堂上講授時，往往以此案例作為分析。感到在講授這些資料時自己充滿了一種信心，去表達自己的觀點，以一種邏輯思維去論證自己的研究成果。這時，就感到不是在介紹別人的資料，而是信心充足地去論述自己研究的成果，就好像敘說資料時有了一種“靈魂”。也許就是上面說的“神”。由于有了這樣的經(jīng)歷，再去閱讀別人的資料與成果，就會結(jié)合自己的感受去理解與吸取別人的成就。在運用別人的成就與講授別人的成果時，也會有一種新的觀點。因此，我想中學(xué)地理教師能進入這一領(lǐng)域，定會對提高教學(xué)有很大益處。
　�ハ旅嫖医榻B幾位參加培訓(xùn)的教師的論文內(nèi)容：
　��1．四川德陽中學(xué)謝穎寫的題目是：《地理方位的文化感應(yīng)》。該文選擇地理學(xué)中一個普通的地理特征——方位，也就是一個地方的東、南、西、北。這一地理特征，在東、西方向表現(xiàn)為日出、日落；南、北方向則表現(xiàn)為向陽與向陰。這是世界各地的居民都十分關(guān)心的話題。
　�ピ撐氖紫葟脑S慎的《說文解字》中解說中文象形文字方位的含義。例如：東是表示日在木中，西則是“日”在西方而鳥西”，表示鳥兒歸巢棲息，……接著該文指出在絕對方位中，由于南方迎來了溫暖和光明，表現(xiàn)出一種生機盎然的景象，回避了北面的背陰、潮濕昏暗。正是這種實際的物質(zhì)效應(yīng)，使其在古今中外有著顯著的影響。為此，該文列舉了埃及的金字塔、瑪雅金字塔式的臺廟、宮殿，我國北京故宮的中軸線，巴黎南北軸向的大街，華盛頓的白宮與華盛頓紀念碑……的南北方向的采用。它包括了墳?zāi)�、宮殿、城市和標志性建筑。
　�ゴ送�，方位還涵蓋精神文化上的意義。例如：東方是日出的地方，日出之后，驅(qū)走了寒夜，離別了黑暗和恐懼，迎來了溫暖和陽光，日復(fù)一日，不能不使人產(chǎn)生崇敬之情。所以，東方往往成為宗教與其文化選為膜拜與希望的神圣方向。
　��2．四川綿陽南山中學(xué)的李茂輝寫的是：《地理環(huán)境與產(chǎn)品功能設(shè)計策劃》他在日常生活中注意到一些日常生活用品功能設(shè)計與地理環(huán)境有關(guān)，遂參考有關(guān)文獻，寫出此文。
　�テ溥x擇的產(chǎn)品一種是化妝品。化妝品的功能是保養(yǎng)與美化皮膚，隨著生活水平的提高，日益成為廣大人民的消費品，由于品質(zhì)差異、價值大有不同。
　�ビ绊懫つw的氣候條件較大的為陽光照射與濕度。陽光照射中紫外線易于引起皮膚癌與變黑。濕度低易使皮膚失去水分和彈性，形成皺紋和松弛。由于區(qū)域氣候不同，化妝品主要功能亦不同。例如：冬季我國嶺南地區(qū)光照與濕度中等，故化妝品宜弱保濕、中度防曬。而北方是低溫，天氣晴朗、多風(fēng)�；瘖y品應(yīng)注意防曬、保濕。在夏季，北方光照強、干燥、應(yīng)注意強防曬，中保濕。中部光照強、降水多，應(yīng)注意強防曬，弱保濕。南方悶熱潮濕，應(yīng)注意強防曬，但不需要保濕。
　�チ硪环N產(chǎn)品是空調(diào)，其功能不僅有降低室溫之用，亦可以產(chǎn)生增溫之效果。在北方，夏季高溫，需降溫；冬季多有暖氣，不需空調(diào)增溫。該地只需單冷空調(diào)。長江流域夏熱、冬冷，室內(nèi)多無暖氣，空調(diào)除需有冷暖功能，還需要除濕功能，這是因夏季濕度大。南方夏季熱，冬季溫度不太低，全年濕度偏大，故空調(diào)應(yīng)具有強制冷、低制熱、強制濕的功能。該論文對上述關(guān)系作了深入分析，這一領(lǐng)域目前地理學(xué)還很少注意。前幾年，我知道北大城市與環(huán)境學(xué)系一位碩士生就是利用地理知識進入南方保潔公司并擔(dān)任較高的職務(wù)。
　��3．廣西百色中學(xué)的羅華新寫的是：《百色市旅游資源開發(fā)的現(xiàn)狀與前景分析》。該文是在他有很重的教學(xué)任務(wù)情況下，花了很大精力收集材料，最后寫出了這篇3萬多字的論文，是學(xué)員論文中字數(shù)最多的一篇論文。
　�フ撐氖紫葘Ξ�(dāng)?shù)丨h(huán)境與背景作了介紹，接著對百色市及周邊各縣主要旅游資源作了評述，這里面還包括了樂業(yè)縣在2001年春天剛發(fā)現(xiàn)并進行調(diào)查的“天坑”。之后，他結(jié)合百色市的區(qū)內(nèi)、外與當(dāng)?shù)乜驮吹氖袌鰲l件，對當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展?jié)摿ψ鞒龇治霾⑻岢隽碎_發(fā)的建議。
　�ミ@篇論文對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源介紹比較全面，對潛力分析比較準確，開發(fā)的建議具有重要的參考價值。
　�コ�上述三篇論文外，其他論文亦各有其特色。從這次論文報告會來看，開創(chuàng)了中學(xué)地理教師提高教學(xué)水平的一條重要途徑。其經(jīng)驗值得其他中學(xué)老師借鑒與思考。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....