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[高中地理論文]高中地理科際聯(lián)系的認識和實踐

[高中地理論文]高中地理科際聯(lián)系的認識和實踐
高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科,它知識內(nèi)容復(fù)雜,綜合性強,與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切 。這種密切的科際聯(lián)系對于全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。
一、加強科際聯(lián)系的意義
高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機組成部分,通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強高中地理科際聯(lián)系,從教師來說,可 以開闊教學(xué)思路,挖掘教學(xué)潛力,提高教學(xué)效果;對學(xué)生來說,可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系,培養(yǎng) 和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力;對教材而言,可以取長補短使教材內(nèi)容更加豐富多采,更為引人入勝 。與此同時,也使教學(xué)過程變得生動活潑,可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
二、加強科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實要求
加強高中地理科際聯(lián)系,是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。
從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看,高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念,注重相關(guān)作用,以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識兼容,感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識,同時也為相關(guān)學(xué)科知識創(chuàng)造了橫向遷移和實踐應(yīng)用的難得機會。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進的正相關(guān)效應(yīng)。
用動態(tài)的觀點來看,加強高中地理科際聯(lián)系是大勢所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進一步分化必然導(dǎo)致進 一步綜合的發(fā)展方向,而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才,必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量, 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來,非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗確實值得我們認真學(xué)習(xí)和借鑒。
就學(xué)生而言,他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會,已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍,一個知識結(jié)構(gòu)單一對相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念,在教學(xué)過程中注意加強學(xué)科間的聯(lián)系。
從教學(xué)效果的檢查和評價的角度來看,近幾年來,盡管以“3+2”模式為代表的高考考試改革對中學(xué)地理 學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到,從素質(zhì)教育的要求出發(fā),高考各學(xué)科的命題逐年增加 跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識,英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段,高考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機會和動力。
三、加強科際聯(lián)系的原則和方法
加強科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與完善,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高,有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高,并與學(xué)生當(dāng)前的知識水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實取得最佳效益。
(一)學(xué)科間溝通
為了保證學(xué)生能夠通過加強科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識,形成各學(xué)科有機結(jié)合的 知識體系和綜合能力。在備課過程中,教師一方面要認真分析本學(xué)科的大綱和教材,準(zhǔn)確把握學(xué)科知識要點和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材,通過和相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法 的探討,來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處,來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
(二)課內(nèi)滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科,必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色,做到適時適量適度。具體從以下各方面 進行有機滲透。
1.通過知識遷移,用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識,為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響,引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移;引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移;引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系,分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移;引入語文課本中 《宇宙中有些什么?》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學(xué)地理知 識密切相關(guān)的課文,在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,進行解釋分析,幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識。
2.通過方法移植,用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽 直射點的周年移動規(guī)律;又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造,用于演示或判斷以南、北極點為 中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向,用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān) 系特點等。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境,應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點時,利用所學(xué)知識解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近?”的問題。這樣,既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識,又激發(fā)和促進了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)課外延伸
課外活動作為地理教學(xué)體系的一個有機組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和補充,是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的 重要形式。通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,可以培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合運用能力。根據(jù)各地 各校的實際情況開展校內(nèi)的讀書、辦報、競賽、講座、寫作活動,開展校外的參觀、調(diào)查、實驗、觀測活動等 等。
加強高中地理科際聯(lián)系,要求我們必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念,必須完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水 平。在綜合化的思想指導(dǎo)下,有條不紊地進行學(xué)科教學(xué)的改革和探索,必將對高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和 學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。




 

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