談“自然資源”和“能源”的概念教學(xué)

談“自然資源”和“能源”的概念教學(xué)

    （韓國元 浙江紹興馬山中學(xué)）
    如何講清高中地理教材中“自然資源”和“能源”兩個概念及其它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是“自然資源” 和“能源”兩章教學(xué)的基點。我們通過剖析、舉例、比較、圖解等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對此理解深刻，概念 牢固，取得了良好的效果。
    1、剖析和舉例：自然資源是指人類可以直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。這句話中“ 自然資源是物質(zhì)和能量”是句子的主要成份。但這種物質(zhì)和能量必須滿足兩個條件：一是直接從自然界獲得、 二是能夠用于生產(chǎn)和生活。只要有一個條件不符合，就不能算是自然資源。因此，自然資源具有自然屬性和經(jīng) 濟(jì)屬性的特點。我們來看下面的例題：
    例1：下列物質(zhì)屬于自然資源范疇的是( )。A、棉花 B、陽光 C、雷電D、東海帶魚
    該題正確的答案是B、D。因為棉花不符合第一個條件，它是通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的農(nóng)產(chǎn)品；雷電不符合第二 個條件，到目前為止，它還不能用于生產(chǎn)和生活。而陽光和東海帶魚都滿足上述兩個條件，因而都是自然資源 。
    “凡是能夠提供某種形式能量的物質(zhì)，或是物質(zhì)的運(yùn)動，統(tǒng)稱為能源�！边@個概念表述的是：能源是物質(zhì) 或物質(zhì)的運(yùn)動。而這種物質(zhì)或物質(zhì)的運(yùn)動必須提供某種形式的能量。如熱能、光能、電能、機(jī)械能、生物能等 等。
    例2、下列物質(zhì)屬于能源的是( )。A、陽光 B、耕地 C、鐵礦石 D、煤氣
    該題正確的答案是A、D。因為它們都能提供某種形式的能量。而耕地、鐵礦石則不能直接提供能量。
    2、比較和圖解：自然資源不全是能源，因為有的自然資源能夠提供能量，而有的自然資源不能提供能量。 如：陽光是自然資源，也是能源，而耕地、鐵礦石是自然資源卻不能直接提供能量，因而不是能源。
    從能源獲得的途徑分類。能源有的是一次能源，有的是二次能源，一次能源是直接從自然界獲得，因而屬 于自然資源，而二次能源是一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換而來，因而不屬于自然資源。如：陽光是能源又是自然能源 。而煤氣是能源卻不是直接從自然界獲得，因而不是自然資源。
    自然資源和能源的關(guān)系可用下圖表示。圖中A表示自然資源、B表示能源，交叉的陰影部分就是它們重疊的 部分，表示既是自然資源，又是能源。
    （附圖 {圖}）

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....