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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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再談上課專心聽講
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再談上課專心聽講以新課標(biāo)反思上課認(rèn)真聽講
從小學(xué)到初中乃至大學(xué)，上課認(rèn)真聽講這句話無疑是老師們教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)的口頭語，是老師上好一節(jié)課對學(xué)生的基本要求，甚至成了衡量一個學(xué)生品行的標(biāo)準(zhǔn)。多少年來，人們對此熟視無睹，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，是無可挑剔的....
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隨機(jī)性評價
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隨機(jī)性評價隨機(jī)性評價
————作業(yè)評價階段小結(jié)
教學(xué)評價對于教學(xué)進(jìn)程起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)....
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走出課堂評價的模糊性
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走出課堂評價的模糊性走出課堂評價的模糊性
吳 剛
課堂評價是在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù)，是教學(xué)過程中必不可少且非常重要的一個組成部分。教師的課堂評價對學(xué)生的情趣和情感影響很大�？墒�....
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數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)
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數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)
&nbs....
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怎樣把握課堂討論的火候
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怎樣把握課堂討論的火候毋庸置疑，課堂討論在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性等方面起著重要的作用。然而在平時的公開課中，一些教師由于理解偏差、不當(dāng)操作等，使課堂討論更多地浮于表面、流于形式，甚至出現(xiàn)了過多、過頻利用課堂討論的局面，用“滿堂論”代替了“滿堂灌”，不僅沒有起到應(yīng)有的....
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讓課堂“活”起來的策略
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讓課堂“活”起來的策略常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師說：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非�；钴S”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是人積極....
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教育從“賞識”起步
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教育從“賞識”起步賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。
賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。
賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。
——周弘
當(dāng)代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么....
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把問的權(quán)利還給學(xué)生
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把問的權(quán)利還給學(xué)生“學(xué)起于思，思起于疑。”思維往往是從問題開始的。愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！鄙朴谔岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探求知識的生動表現(xiàn)。隨著社會的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，我們越來越認(rèn)識到，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓問題架起兒童發(fā)展的橋梁，是全....
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新理念讓我敢于“改變”老教材
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新理念讓我敢于“改變”老教材記得初為人師時，我總是奉教材、教參為圣經(jīng)，即使覺得教材或教參有什么不妥，也不敢隨意篡改，老老實(shí)實(shí)按教參的內(nèi)容備課、講課。
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探索新課程改革面臨的新問題
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探索新課程改革面臨的新問題 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。２００１年秋季開始的新課程改革給基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，同時也給廣大學(xué)校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程改革的理念和作法在實(shí)驗(yàn)....
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