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80年代末、90年代初，世界各個要發(fā)達國家對本世紀以來各自數(shù)學教育發(fā)展歷程作全面的考察，出臺了一系列數(shù)學教育發(fā)展綱要和數(shù)學課程改革藍圖。人民教育出版社先后出版了《發(fā)達國家中小學數(shù)....

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小學應(yīng)用題教學的目的在于形成和發(fā)展學生的解題能力。由此，研究小學生解題能力的實質(zhì)、構(gòu)成要素及其形成發(fā)展規(guī)律，也就理所當然地成為應(yīng)用題教學心理研究的主體。但遺憾的是，我國應(yīng)用題教學心理研究大多是對日常教學經(jīng)驗的描述與總結(jié)以及對某個研究專題的....

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小學數(shù)學教學如何開展素質(zhì)教育，發(fā)展學生的數(shù)學思維，這是一個新問題，也是當前要探討的熱點問題。

素質(zhì)教育對數(shù)學思維能力具有促進作用，數(shù)學素質(zhì)教育對數(shù)學思維能力的要求較高。....

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在小學數(shù)學的簡便運算教學中，教師要精心設(shè)計習題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉(zhuǎn)、變、略、消等方法，能有效地培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，促進學生思維能力和教學質(zhì)量的提高。

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反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預(yù)期的目的。一般說來，反饋與矯正....

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近年來，隨著教育改革的不斷深入，特別是《中國教育改革和發(fā)展綱要》中對基礎(chǔ)教育的改革提出了新的 要求，人們越來越多地重視對素質(zhì)教育問題的研究。從全面提高學生的整體素質(zhì)的總體目標出發(fā)，小學數(shù)學教 學中有許多問題也值得深入思考和研究。這包括對教學目標、內(nèi)容、方法等一....

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近年來，世界各國在教學方法改革的過程中都比較重視通過學具操作等活動促使學生學好數(shù)學。本文試就 學具操作在小學生數(shù)學學習中的作用，學具操作的理論依據(jù)，運用學具操作應(yīng)注意的問題等作一簡要論述。
    一、學具操作在小學生數(shù)學學習中的....

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我對小學數(shù)學中的“求平均數(shù)（算術(shù)平均數(shù)）問題”的認識，經(jīng)歷了一個發(fā)展提高的過程。認識不同，教 學方法上也有不同的設(shè)計。這個過程，大體有三個“臺階”。
    第一個“臺階”。求平均數(shù)是除法計算的應(yīng)用 <....

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素質(zhì)教育力求使每個學生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學生學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教....