兩組國外幼兒音樂教育活動(dòng)及評(píng)析（續(xù)）

兩組國外幼兒音樂教育活動(dòng)及評(píng)析（續(xù)）

    （南京師范大學(xué)教育系 許卓婭）
    二
    以下活動(dòng)選自一張公開出版的教學(xué)唱片，活動(dòng)設(shè)計(jì)和執(zhí)教者是一位美國黑人女教師。（介紹時(shí)略有刪改）
    （一）木頭熊
    兒歌大意：
    木頭熊 木頭熊 踏一踏—
    木頭熊 木頭熊 轉(zhuǎn)一圈—
    木頭熊 木頭熊 拍一拍—
    木頭熊 木頭熊 手碰地—
    木頭熊 木頭熊 坐一坐—
    木頭熊 木頭熊 舉起小腳來—
    活動(dòng)程序：
    １．教師和幼兒一起用較慢的速度復(fù)習(xí)兒歌。
    ２．教師一邊用慢速說兒歌，一邊鼓勵(lì)幼兒邊說兒歌邊根據(jù)兒歌的意思自由做動(dòng)作。
    ３．教師和幼兒一起用正常速度說兒歌和做動(dòng)作。坐下后，教師帶頭“認(rèn)真”地用手把自己的腳“藏”起 來，說完最后一句的最后一個(gè)字，像“獻(xiàn)寶”似地把腳舉起來，并帶頭“開心地”大笑。
    分析：這個(gè)游戲十分簡單又十分讓人愉快。其主要目的是讓幼兒能按簡單節(jié)奏和詞意自由運(yùn)動(dòng)身體，發(fā)展 其反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。其中更側(cè)重讓幼兒體會(huì)到參加游戲活動(dòng)的快樂。
    （二）杰克和基爾
    兒歌大意：
    杰克和基爾上山打水，／杰克跌倒打翻了水罐，／把基爾淋成了落湯雞。
    活動(dòng)程序：
    １．復(fù)習(xí)兒歌。
    ２．請幼兒裝做記不清的樣子，故意慢慢地結(jié)結(jié)巴巴地說兒歌。
    ３．請幼兒盡力表現(xiàn)出熟練的樣子，快而流利地說兒歌。
    ４．請幼兒裝作神秘、不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式說兒歌。
    ５．請幼兒假想這件事要讓全世界都知道，用歡呼、宣告的聲調(diào)和動(dòng)作來說兒歌。
    ６．請幼兒假裝覺得自己是倒霉的基爾，渾身濕透，又難受又傷心，用可憐巴巴的聲音來說兒歌。
    ７．請幼兒想象基爾覺得當(dāng)“落湯雞”很好玩，用笑得喘不過氣來的聲調(diào)說兒歌。
    分析：這個(gè)游戲可以看成是一個(gè)表情游戲。在其過程中，教師自然地與幼兒一起討論了表情的問題，并共 同快樂地實(shí)踐了假想情境中的感情表達(dá)。如果說在快、慢、強(qiáng)、弱；生疏、熟練；神密、自豪；傷心、快樂等 的表現(xiàn)方面有什么技巧可以學(xué)習(xí)、練習(xí)的話，這一切都天衣無縫地自然地融在游戲過程中了。
    （三）瓊尼在海上
    兒歌大意：瓊尼在洋上，／瓊尼在海上，／瓊尼打翻了牛奶，／牛奶灑在我身上。我告訴了爸，／爸告訴 了媽，／瓊尼被打了屁股，／哈哈哈！
    活動(dòng)程序：
    １．教師用風(fēng)趣的語氣說兒歌。
    ２．教師說每一句的前半句，讓幼兒回憶并說出后半句（劃線部分）。
    教師在第七句處問：后來瓊尼怎樣了？幼兒回答結(jié)果，然后師生一起開懷大笑。
    分析：這是一首詼諧的兒歌，教師用的方法是我們司空見慣的簡單“填充式”教學(xué)方法。但教師的熱情極 大地感染了幼兒，使這一十分簡單而短暫的過程充滿了令人神往的天真爛漫的情調(diào)。
    （四）跳到這里來
    樂譜及歌詞大意：
    跳到這里來
    （附圖 {圖}）
    活動(dòng)程序：
    １．復(fù)習(xí)這首歌曲。
    ２．讓個(gè)別幼兒自告奮勇在大家面前獨(dú)唱自己編填的新詞。如甲幼兒：我沒有伙伴我怎么辦，乙幼兒：我 有一塊錢該怎么花。
    ３．教師示范編填新的內(nèi)容。如：我是頭豬我嚕嚕嚕。
    ４．讓幼兒自告奮勇用新內(nèi)容編填并獨(dú)唱。如丙幼兒：我是只小蟲我咻咻咻，丁幼兒：我是條小蛇我嘶嘶 嘶。
    ５．教師請幼兒按自己的語言指示跟著音樂自由地做動(dòng)作。（每遍音樂換一種動(dòng)作，教師在前奏進(jìn)行過程 中說指示語）
    （１）雙腳輕輕跳，（２）雙腳重重跳，（３）單腳跳，（４）跺腳，（５）走步，（６）踮腳輕輕走， （７）爬行，（８）躲下閉上眼睛假睡，（９）打呼嚕由輕漸響，（１０）慢慢起身，伸懶腰，上位。
    ［從（８）開始，教師在第一、三句邊彈琴邊說指示語，二、四句唱“啦啦啦”，最后一句即興唱與動(dòng)作 有關(guān)的歌詞］
    分析：在編填新詞的活動(dòng)中，教師沒有用教學(xué)組織語言，而是直接用示范的方式暗示出了新任務(wù)，這使得 教學(xué)過程更接近游戲。
    在律動(dòng)活動(dòng)中，教師巧妙地將指示語插在前奏和歌聲當(dāng)中，使用了一些容易讓幼兒進(jìn)入情境的暗示性語言 。如第八段：
    （附圖 {圖}）
    在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們作為聽者似乎一直可以想象出師生們臉上愜意的笑容，而且也時(shí)常會(huì)突然覺悟到 ：自己臉上不知何時(shí)已綻開了笑容。在聽到唱片中教師讓幼兒再伸一個(gè)大大的懶腰，并聽到教師彈奏的吉它聲 漸漸隱去時(shí)，自己也情不自禁地想跟著伸一個(gè)大大的自我滿足的懶腰了。
    （五）送牛奶的人
    樂譜及歌詞大意：
    送牛奶的人
    （附圖 {圖}）
    活動(dòng)程序：
    １．教師范唱歌曲。
    ２．教師和幼兒一起討論：送牛奶的人會(huì)給我們送來什么？他長得可能是什么樣子的？他說話的聲音可能 是什么樣子的。
    ３．教師用三種完全不同的有趣音色（有尖銳、有低沉、有沙�。﹣沓�“It's the milkman”。
    ４．請幼兒志愿者來嘗試并體驗(yàn)改變音色唱法的樂趣。
    ５．教師和全體幼兒一起同唱這首歌，在唱“It's the milkman”時(shí)，各人自由地用自己喜歡的音色來唱 。
    分析：這是一個(gè)音色游戲。總體上沒有綜合教學(xué)的痕跡。另外，在這里所強(qiáng)調(diào)的似乎只是音色創(chuàng)造的個(gè)性 和音色創(chuàng)造的樂趣，而并不強(qiáng)調(diào)音色的優(yōu)美、協(xié)調(diào)。
    總體評(píng)析：
    以上這組美國幼兒音樂教育活動(dòng)十分注重游戲性。無論從哪方面看，都更像母親或大朋友在和小孩子們一 直輕松、自由地玩耍，而不大像我們通常所見的教育或教學(xué)活動(dòng)。我們在錄音中總是不斷聽到教師那更接近于 生活語調(diào)整的親切、愉快的說話聲、歌聲和師生們暢快的笑聲。因此，時(shí)常有身臨其境并渴望加入其中的感覺 。
    這組活動(dòng)不十分注重技能，也不注重以適度的控制體現(xiàn)出“優(yōu)美”。從錄音中我們可以感覺到：幼兒想怎 么做就可以怎么做，能怎么做就可以怎么做，教師甚至從未中斷活動(dòng)來要求“按節(jié)奏做動(dòng)作”，“注意聽琴， 唱準(zhǔn)音”，“不要發(fā)出不好聽的聲音”等。也許，這就是一種比較典型的強(qiáng)調(diào)快樂和自由的音樂教育吧！
    以上兩組活動(dòng)，前者講究細(xì)膩、溫情、深沉和優(yōu)美，后者更講究快樂、風(fēng)趣、詼諧、自由、粗獷。從中我 們不難看出：世界兒童音樂教育的模式是多種多樣的，不同的組織形式、內(nèi)容、活動(dòng)方法、風(fēng)格，實(shí)際上還暗 示著不同的文化傳統(tǒng)，以及不同的審美觀和不同的教育觀。明確這一點(diǎn)，不但有助于我們在借鑒時(shí)能從整體上 把握各種外國兒童音樂教育模式和體系的實(shí)質(zhì)，而且也有助于我們清醒地反思和改革我們自己的工作。
    目前在我國的幼兒教育工作，對(duì)幼兒音樂教育的主要目標(biāo)，實(shí)際上也有著許多不盡相同的看法：如：１． 獲得粗淺的音樂知識(shí)、技能；２．掌握一定數(shù)量的音樂作品；３．唱唱跳跳、滿足幼兒愛動(dòng)的天性；４．對(duì)核 心工作（如德育、常識(shí)、語言等）起調(diào)節(jié)、潤色或輔助性強(qiáng)化的作用；５．發(fā)展欣賞美和創(chuàng)造美的能力；６． 在承擔(dān)審美教育、藝術(shù)教育任務(wù)的同時(shí)，責(zé)無旁貸地承擔(dān)了對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性教育 的義務(wù)。
    作為一個(gè)幼兒教師，要想不斷搞好自己的工作，就必須不斷反省自己的音樂教育目標(biāo)觀，并在明確努力方 向的前提下，花大力氣不斷改造自己的目標(biāo)觀，使之能不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒音樂教育提出的新要求。目 標(biāo)觀的不斷進(jìn)步，實(shí)際上正是幼兒音樂教育工作不斷進(jìn)步的關(guān)鍵所在。（全文完）＊

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　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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給....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

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摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動(dòng)、速度等五....

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