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論教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)
論教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn) 關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)
內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí) 教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此形成自己的審美個(gè)性。
二、探究釋疑，養(yǎng)成參與意識(shí) 探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成參與意識(shí)。 三、表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造 表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師必須注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。 四、講評(píng)拓展，提高審美能力 講評(píng)拓展是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以此提高學(xué)生的審美能力
有一位美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特” 。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是起主導(dǎo)地位的，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的感受看待生活，使學(xué)生的情感與表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的審美的想象力得到自由的發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？在進(jìn)行課程改革的今天我們應(yīng)該怎么樣去做呢？只有在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；注意以探究性學(xué)習(xí)的方式，以此培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由的表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神；注意在學(xué)習(xí)成果的適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的審美能力。以此力求達(dá)到教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成師生之間互幫互助、互學(xué)互進(jìn)，只有這樣才可以取得最佳的教學(xué)效果。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí) 適當(dāng)?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖�，在教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者和控制者，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥(niǎo)的世界》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo)、背景和鳥(niǎo)的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置一個(gè)童話故事，森林里的樹(shù)叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥(niǎo)與大自然的關(guān)系，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在美術(shù)課程教學(xué)改革中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法會(huì)起到事半功倍的效果。
在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。什么是美，什么是丑？要讓學(xué)生清楚的知道。而培養(yǎng)審美意識(shí)并不是一朝一夕就可以完成的，是要通過(guò)日積月累才能達(dá)到。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的美，以此形成自己的審美個(gè)性。如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫(huà)出動(dòng)態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了各式各樣人物姿態(tài)的美和自己快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中的美。
二、探究釋疑，養(yǎng)成參與意識(shí) 在美術(shù)課程教學(xué)改革中探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方法，探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過(guò)程。在此過(guò)程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。例如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光�？梢�(jiàn)，學(xué)生的審美探究過(guò)程，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性的理解，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
在美術(shù)課程教學(xué)改革中參與意識(shí)的培養(yǎng)也是非常必要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成學(xué)生的參與意識(shí)。有時(shí)讓學(xué)生自己去體會(huì)、去表現(xiàn)，可能會(huì)比教師一點(diǎn)點(diǎn)教要好的多。同時(shí)也能促成學(xué)生的自我參與意識(shí)的提高。 三、表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造 表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教師在教學(xué)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。教師要培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。要在課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著一群漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè)吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活潑，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。
四、講評(píng)拓展，提高審美能力 在美術(shù)課程教學(xué)改革中一堂課中的講評(píng)拓展也是非常重要的。講評(píng)拓展是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)或制作，總認(rèn)為是美的、好的，希望得到別人的肯定。但是，由于他們的藝術(shù)秉賦，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫(huà)時(shí)必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法。這些都真實(shí)自然地流露在畫(huà)面上。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力處于不同層面的學(xué)生的課堂作業(yè)，采取分層評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作體驗(yàn)審美的成功感，樹(shù)立自信心。還要對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答�，以鼓�?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)展示學(xué)生的作品，能讓學(xué)生平等地建立信心，在一個(gè)開(kāi)放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)中感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，使他們的裹現(xiàn)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅，并激發(fā)創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。例如：在“六一”兒童節(jié)前，我結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃，搞了一個(gè)慶�！ち弧眱和�(huà)展。并且在每幅畫(huà)的邊上添加上了一段小評(píng)語(yǔ)。畫(huà)展出后。收到了非常好的效果。學(xué)生不但在畫(huà)展中得到了美的熏陶。從各種形式、各種內(nèi)容的畫(huà)中增長(zhǎng)了繪畫(huà)知識(shí)，提高了自身的審美能力，還大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 在美術(shù)課程教學(xué)改革中，而開(kāi)展美術(shù)教育的主要陣地是課堂。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？關(guān)鍵在我們美術(shù)教師。因此我們美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真體現(xiàn)自己的價(jià)值，更好發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！
參考資料：
1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《美學(xué)原理》
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