音樂課堂引入探究

音樂課堂引入探究一堂好的音樂課，課堂引入在教學當中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可增長求知欲。我用姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來引入作了一些嘗試。
一、用姊妹藝術來引入。
用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術審美能力。
1、用電影故事引入。
如《天地在我心》一課，首先設問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動，有放有收，同時使學生了解影視音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高�！陡璩�二小放牛郎》也可采用這種方法。
2、用舞蹈引入。
如《巴塘連北京》，首先由教師或者學生表演舞蹈場面（有件的用課件展示），讓學生感受少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，引入歌曲教學。
二、用藝術之外的其他相關學科來引入。
用藝術之外的其他相關學科來引入，可開闊學生的文化視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質。
1、用民間風俗導入。
用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節(jié)日是為了紀念哪一位愛國詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學生的文化視野。
2、用情景導入。
用情景導入可激發(fā)學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師準備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號，課一開始就表演吹奏螺號的情景，把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找?guī)讉�學生把故事情節(jié)排煉好，上課展現(xiàn)給大家，使學生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現(xiàn)象，同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演，學生的興趣很容易被激發(fā)，使整堂課都處于學習興趣濃厚的狀態(tài)。
3、用天文、地理知識導入。
用天文、地理知識導入可培養(yǎng)學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多，設問"太陽系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據(jù)標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想象力，促進了學生的思維發(fā)展，提高了綜合文化素質。
4、利用學生的生活實際導入。
利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。
除以上引入之外,還有插圖導入、知識導入、游戲導入、解題導入等。
總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發(fā)學生興趣為重、豐富學生知識為主。

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