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給低年級音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀
給低年級音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀 給低年級音樂元素教學(xué)插上 “飛翔的翅膀” 音樂元素，指構(gòu)成音樂藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。掌握音樂元素，就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂元素的不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運動變化產(chǎn)生濃厚的興趣， 幫助他們了解這些運動變化對于表現(xiàn)人們的思想，抒發(fā)感情的獨特功能作用，從而使學(xué)生能獲得與音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗。 對低年級的孩子而言，音樂元素的學(xué)習(xí)顯得單調(diào)、枯燥，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生參與音樂游戲、奏樂、律動、舞蹈等音樂實踐活動，在活動中讓學(xué)生掌握音樂元素。 一、在游戲中認識高音 在一年級教學(xué)中，為開發(fā)學(xué)生對音的高、中、低得理解，我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生起立并做雙手上舉的動作，在中音區(qū)時就要求學(xué)生雙手放在腰上，在低音區(qū)時，要求學(xué)生雙手做下垂的動作。這些簡單的動作與樂音的配合鞏固了學(xué)生對音高的認識。同時我還通過對音樂形象的生動描述，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)讓學(xué)生描繪小鳥的形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；再低音區(qū)讓學(xué)生描繪大象、老牛、的形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重〉。另外，我還用不同的音區(qū)來彈奏《粉刷匠》這首兒歌。在中區(qū)彈奏時，學(xué)生們辦成一個粉刷匠，洋洋自得的刷著漆;當我在高音區(qū)彈奏時，他們又蹦又跳有叫，歡快的象一只小鳥;我在低音區(qū)用非常慢的速度彈奏時，有些孩子居然趴在地上學(xué)老烏龜………學(xué)生們在這種游戲狀態(tài)下,愉快地認識了音高,學(xué)會了用動作表現(xiàn)音高,更重要的是學(xué)生學(xué)會了親近音樂,用自己的方式理解他! 二、在玩樂器中探索音色 敲擊樂器是最接近自然、最原本的樂器。在我們周圍有很多擁有奇妙音色的“打擊樂器”，比如桌子、椅子、手、腳等等，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生拍一拍、敲一敲、跺一跺，從中感受樂趣和不同懂得聲音效果。例如: 4/4 X X XXXX | X X XXXX| (敲桌) （拍手）（敲桌）（拍手） XXXX X 0 | XXXX X 0 || （捶桌）（彈舌）(捶桌)（彈舌） 另外，我還讓學(xué)生搜集各種廢棄物（金屬管、茶杯、鍋碗瓢盆等）在教室里進行打擊樂演奏。這一來給學(xué)生帶來了一種全新的音色感受，從中獲得了很多的藝術(shù)感染和啟發(fā)！對音色有了深刻的認識。 三、在律動中體驗節(jié)奏 節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成了良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。在低年級教學(xué)中我利用孩子活潑好動的特點，借助孩子的體態(tài)進行教學(xué)，讓孩子在游戲中加深對節(jié)奏的感覺和理解。比如游戲：用節(jié)奏節(jié)模仿回答： 4/4 （師）X X XX X | (學(xué)生)X X XX X || 給低年級音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀 喵 喵 喵喵 喵 ta ta titi ta 4/4 (師) XX XX XX XX | 噠噠 噠噠 噠噠 噠噠 (生) XX XX XX XX || Titi titi titi titi 4/4 (師)X – X - | (生) X - X - || 呷 呷 a a 認識二拍子時，可以讓他們聽《進行曲》，整齊有力；認識四拍子時，讓他們聽《小白兔乖乖》、《小燕子》等歌曲；認識三拍子時，就讓他們聽《圓舞曲》來表現(xiàn)。此外在教學(xué)是也可按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱就得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。 四、在舞蹈中感受力度 根據(jù)低年級學(xué)生的特點，對于適宜表演的音樂，設(shè)計一些簡單而不過分夸張的動作，創(chuàng)設(shè)一定的角色情節(jié)，誘發(fā)兒童自我表現(xiàn)欲望，鼓勵他們在動作和表演的過程中感受力度的變化，把握對自我表現(xiàn)的分寸感。 如一年級欣賞“鴨子拌嘴”時，我引導(dǎo)他們重點表演其中兩個音樂片段，“鴨群集合上路”是全曲力度最強的片段，我扮演放鴨子的老爺爺走在最前面，所以模仿鴨子走路的姿勢跟在后面。他們隨音樂節(jié)奏有力的踏步前進，邊走邊高興的叫：”嘎！嘎！”充分感受到音樂熱烈歡快的情緒�！傍喿忧范悺币捠呈侨钊醯钠�，我用輕而弱的聲音啟發(fā)學(xué)生，模仿鴨子傻傻的滑動翅膀，把頭慢慢潛入水中覓食，靜悄悄的教室仿佛只有輕輕的水聲伴隨孩子們無聲的動作，大家立刻身臨其境的感受到了音樂安靜的情緒。 六、在合唱中沉淀形成樂感 合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟，同時也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。合唱又是一門知識性、 藝術(shù)性和技巧性很強的學(xué)科，具有很高的審美價值。合唱訓(xùn)練則按其藝術(shù)表現(xiàn)的需要，根據(jù)不同年齡的心理、 生理特征，采用有效的啟發(fā)和科學(xué)的訓(xùn)練相結(jié)合的方法才能培養(yǎng)學(xué)生掌握合唱發(fā)聲的諸多音樂元素。 給低年級音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀 1掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點 童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸，良好的基音狀態(tài)，諧和共鳴，清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異。成人學(xué)習(xí)歌唱的思維方式是以抽象邏輯思維為主，少年兒童抽象邏輯思維能力還不發(fā)達，只能以具體形象思維為主，逐步向抽象化思維過渡發(fā)展。在他們抽象邏輯思維形成的初期階段，在很大程度上仍然是以直接感性經(jīng)驗為主，因而具有很大成份的具體形象性。根據(jù)少年兒童的這一特點，必須采取與成年人不同的啟發(fā)方式，在啟發(fā)學(xué)生歌唱發(fā)聲的內(nèi)在感受和協(xié)調(diào)歌唱發(fā)聲機能時采用感覺替代和意象轉(zhuǎn)移的方法，啟發(fā)學(xué)生逐步建立合唱發(fā)聲的基本音樂元素 ，從而培養(yǎng)支配自己，調(diào)節(jié)自己發(fā)聲機能和器官的能力。在這點上，教師的教學(xué)語言一定要簡煉準確，不能太抽象，不能超越學(xué)生的生活體驗，不能急于求成。對于藝術(shù)與技術(shù)要客觀、科學(xué)，對學(xué)生要民主，通過諸多的音樂元素本身去感染學(xué)生，從而使他們在合唱中獲得美的感受，具有美的鑒賞，并且產(chǎn)生濃厚的興趣和堅定的學(xué)習(xí)決心。以良好的聲音狀態(tài)相互感染，提供其感性認識的環(huán)境，從而避免對成人的效仿。 ２.進行必要的合唱技巧訓(xùn)練 歌聲是運用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究。因此，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。 １）什么是輕聲歌唱？如何掌握和理解輕聲歌唱的尺度？ 應(yīng)該說，并不存在一個固定和絕對的標準。但是，我們可以在現(xiàn)實生活中，找到輕聲歌唱的實例。 例如：天真的幼童模仿媽媽抱著布娃娃哼唱催眠曲時的輕柔的歌聲；又如當孩子一個人無意識地邊走邊歌唱時，他的歌聲總是輕松愉快的。如果將這樣的聲音用力度記號標明的話，應(yīng)是ｍｐ或ｐ，而不是ｍｆ，掌握 輕聲歌唱應(yīng)在ｍｆ以下的ｍｐ或ｐ的聲音力度上。 當少年兒童們學(xué)會了輕聲流暢自如的頭聲歌唱方法后，往往同時也學(xué)會了有控制的歌唱技能。至此，孩子們的合唱就能和諧和動聽了。 ２）沒有正確的呼吸，不會有完美的歌唱。 脫離歌唱單獨進行呼吸訓(xùn)練，有人贊成，有人反對。其實作為一種輔助手段，訓(xùn)練得當，是有益無害的。 每次排練時，先用三分鐘左右的時間進行呼吸練習(xí)，長期下去，變成一種習(xí)慣，將會逐步獲得顯著效果。但是由于呼吸練習(xí)不能立竿見影，往往被人忽視。 ａ、用“聞花”時的感覺體會歌唱的吸氣；“��；好香的花呀”！要求吸氣時不聳肩，不出聲。 ｂ、用“吹肥皂泡”來訓(xùn)練歌唱的呼氣�！胺试砼菹笥咳粯舆B續(xù)吹出，但當心－－用力太猛會吹破�！� 要求通暢均勻的把氣呼出。 ｃ、用傷心時的抽泣體會急呼吸（偷氣）。此外，還有多種多樣形象的要求嚴格的發(fā)音練習(xí)。 運用形象的比喻，從歌唱呼吸入手，是許多有經(jīng)驗的合唱教師常用的方法。 值得指出的是，進行嗓音訓(xùn)練，應(yīng)注意提醒 給低年級音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀?qū)W生將所有掌握的合唱音樂元素運用于歌唱實踐。 ３有樂感的歌唱 樂感，就是對音樂有敏捷的感受和正確的理解，并把所感受所理解的內(nèi)容充分表達出來的能力。有樂感地 歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂元素綜合運用于歌唱中，用不同力度，音色、連斷，速度處理，富有感情的歌聲表現(xiàn)自己內(nèi)心體驗。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開。 １）教師生動的引入，富有感情的范唱，并加上一些適度的表演動作，往往讓學(xué)生鮮明地感受到歌曲的藝術(shù)形象和蘊含的感情。 ２）根據(jù)歌曲內(nèi)容，輔之以多種多樣的訓(xùn)練手段，如繪制放映幻燈、展示掛圖，引進樂器演奏，設(shè)置場面背景等，充分挖掘和展現(xiàn)歌曲的藝術(shù)意境，使學(xué)生的內(nèi)心體驗和理解不斷得以深化。 ３）編排適當?shù)年犘巫兓�，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。培養(yǎng)表現(xiàn)能力。根據(jù)學(xué)生活潑、好動的特點，對于適宜表演的歌曲，設(shè)計一些簡單而不過份夸張的動作，創(chuàng)設(shè)一定的角色情節(jié)，誘發(fā)少年兒童自我表現(xiàn)欲望，鼓勵他們 在做動作和表演的過程中淋漓盡致地表現(xiàn)自我體驗，并在相互影響和啟迪中逐漸把握住對自我表現(xiàn)的分寸感。 培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂元素是一個長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個領(lǐng)域，最需要音樂教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進行創(chuàng)造性勞動，以達到全面提高學(xué)生音樂 文化素質(zhì)這一目的。
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