利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要

利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要
育才學(xué)校:劉燦
     "教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)"通過(guò)推動(dòng)教育的現(xiàn)代化培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的人才，為國(guó)家的未來(lái)和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣的教育必須是開(kāi)放的教育，人才必然是具有未來(lái)意識(shí)的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和自我孤立的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。
   作為小學(xué)素質(zhì)教育的一門(mén)重要學(xué)科，音樂(lè)教育從根本上說(shuō)是藝術(shù)的、審美的教育。那么，怎樣在音樂(lè)教育中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能；怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和品質(zhì)；怎樣發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力；怎樣在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的世界主義與愛(ài)國(guó)主義兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)……
    利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)為我們的這些要求提供了良好的條件。
   一 、多媒體輔助教學(xué)有利于知識(shí)的重新整合
   在小學(xué)階段，無(wú)論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點(diǎn)，為配合這些內(nèi)容的開(kāi)展，使用多媒體輔助教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。，
   我在使用多媒體的電子教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要依靠的是學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，一個(gè)非常突出的特點(diǎn)--開(kāi)放性強(qiáng)。我可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來(lái)為音樂(lè)課服務(wù)。
   另外，我還可以把網(wǎng)絡(luò)提供的素材進(jìn)行子重新整合，拓寬學(xué)生的視野。比如，我在教歌曲《春天來(lái)了》一課時(shí)，先選擇給幾幅美術(shù)圖案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形成重復(fù)和對(duì)比的概念。之后，我根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語(yǔ)文學(xué)科中的畫(huà)面和課文，在配上《春天來(lái)了》的音樂(lè)、使學(xué)生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)春天。另外我還在網(wǎng)上選擇了關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、還有一些關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、還有一些關(guān)于春天的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，在不知不覺(jué)中將知識(shí)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于春天的各種知識(shí)的聯(lián)系，能準(zhǔn)、廣、快地把握春天的藝術(shù)形象，完成自我教學(xué)的目的。
   二、 利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力。
   一首歌（樂(lè)）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂(lè)是思的發(fā)展和表現(xiàn)。采用多媒體音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)欣賞音樂(lè)，或在音樂(lè)課件中選擇相應(yīng)的音畫(huà)創(chuàng)造意境。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫(huà)面動(dòng)聽(tīng)的旋律營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。
   除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，還需要用多媒體來(lái)拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫(huà)面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。
   三、 利用多媒體進(jìn)行個(gè)別化的音樂(lè)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這是學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境而采取的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)資源庫(kù)中有著各個(gè)學(xué)科的豐富資料，可以非常方便的進(jìn)行查詢。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫(kù)的自然、語(yǔ)文等素材中查詢"獅子是什么樣的動(dòng)物？""大象是怎么樣的動(dòng)物："《找一找我們學(xué)過(guò)的文章中描寫(xiě)魚(yú)的詞和句。"等等。有了這些知識(shí)作準(zhǔn)備，就為《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因?yàn)樵谛蕾p前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個(gè)音樂(lè)形象的特征，而且通過(guò)學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)到了各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。為這首音樂(lè)作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
   另外，音樂(lè)是音響的藝術(shù)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)是不可能一味地固定在教師設(shè)立的語(yǔ)言和畫(huà)面上，學(xué)習(xí)者對(duì)于作品來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，但從想象的角度來(lái)說(shuō)，有時(shí)主動(dòng)、的自由的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)，理解后從網(wǎng)上選擇出自己感覺(jué)與之相符的圖片，或者聽(tīng)音樂(lè)用畫(huà)筆描繪出想到的音樂(lè)形象，并說(shuō)出理由。用這種手段來(lái)欣賞音樂(lè)既加深了印象，又使孩子們有很廣闊的思維空間，發(fā)揮想象去描繪出心目中的音樂(lè)形象。
   除此之外，多媒體音樂(lè)教學(xué)還有很好的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生反饋，以便教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主題性，使學(xué)生在"樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)"。

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　　隨著音樂(lè)教學(xué)改革不斷深化，音樂(lè)教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂(lè)教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂(lè)教育工作者的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂(lè)教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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給....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

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摘要：音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂(lè)，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，也就是說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺(jué)、律動(dòng)、速度等五....

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