淺談音樂課中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)

淺談音樂課中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)

    （南京市后宰門小學(xué) 劉邦新）
    節(jié)奏是音樂三大要素之一，是音樂的骨架，樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。音樂中
    （附圖 {圖}）
    ……生活中語言節(jié)奏很多很多。
    音樂課中如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練呢？
    一、寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。
    低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，根據(jù)其心理特點(diǎn)，可采用在玩中學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法。
    師：老師帶小朋友到動(dòng)物園去玩，動(dòng)物園的動(dòng)物們跑來歡迎我們的有小鸚鵡、老山羊，還有大獅子。出示 動(dòng)物圖片，擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動(dòng)物叫聲作節(jié)奏練習(xí)。
    （附圖 {圖}）
    然后將學(xué)生分成三組，模擬三種動(dòng)物叫聲，統(tǒng)一節(jié)奏，合起來練習(xí)。再如游戲《火車進(jìn)站》，該節(jié)奏游戲 要求拍出正確的節(jié)奏，方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為火車站；另外由五人至八人為一 列，搭成火車，２／４拍音樂開始，“火車”自由跑動(dòng)，跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌 子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍對(duì)，“火車站”牌子上舉，“火車”進(jìn)站，游戲繼續(xù)。如果拍錯(cuò)，或不齊，“火 車站”牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車的第一人退到最后一個(gè)位置。
    二、通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
    做“走過去，跑回來”游戲：讓小朋友用八個(gè)一拍“走”到規(guī)定的地點(diǎn)，又用十六個(gè)半拍“跑”回到原地 ，通過這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生空間概念，并對(duì)自己走步，跑步距離的長(zhǎng)短、速度的快慢，都有一定的控制能力。這 種活動(dòng)既訓(xùn)練了節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)育。
    三、收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀。
    １．＜１＞《拍皮球》２／４
    （附圖 {圖}）
    ＜２＞《大雨和小雨》４／４
    （附圖 {圖}）
    ２．《小山羊過生日》形象鮮明，節(jié)奏明快，可以對(duì)學(xué)生訓(xùn)練五種基本節(jié)奏。
    （附圖 {圖}）
    四、利用兒童生活中已有知識(shí)訓(xùn)練節(jié)奏，效果顯著。如兒童很喜歡跳橡皮筋，把他們跳橡皮筋時(shí)邊跳邊念 的兒歌，貫穿在節(jié)奏訓(xùn)練中，能大大提高孩子們的濃厚興趣。
    （附圖 {圖}）
    師問：“哪些人喜歡跳橡皮筋？跳時(shí)口里念什么？你們最喜歡哪首？”然后選出學(xué)生最感興趣的，先一人 上臺(tái)邊跳邊念，再按節(jié)奏教學(xué)生們讀，最后全班加拍手。
    五、編排繞口令，并加上手的動(dòng)作，訓(xùn)練節(jié)奏。
    （附圖 {圖}）
    六、利用猜謎形式訓(xùn)練節(jié)奏。
    老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了“飛禽館”，這個(gè)門口掛著一個(gè)牌子，要求你猜對(duì)一個(gè)謎語，才可以進(jìn)去，這個(gè)謎 語是這樣的：（老師按節(jié)奏讀）
    （附圖 {圖}）
    老師又帶同學(xué)們來到“水族館”，同樣要求你猜對(duì)謎語才能進(jìn)去觀看。
    （附圖 {圖}）
    戲，達(dá)到掌握節(jié)奏目的；利用節(jié)奏樂器培養(yǎng)節(jié)奏感，通過老師邊讀、邊唱、邊擊的教學(xué)形式，既訓(xùn)練了節(jié) 奏感，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；利用朗誦、拍手、拍腿、跺腳等由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏等等。
    多年來音樂教學(xué)實(shí)踐證明：低年級(jí)音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，恰當(dāng)?shù)乩�用語言中的自然節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué) 生學(xué)得有趣，易于掌握，記得牢固，同行們不妨一試。

1

　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

2

給....

3

　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

....

4

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動(dòng)、速度等五....

5

6

7

8

9

10