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善 用 多 媒 體
善 用 多 媒 體 善 用 多 媒 體 八一路小學李奕 一般來講，音樂課堂教學由于沒有升學考試的外力推動而不會給學生增加負擔，然而從“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課”（《音體美報》2000.2.28）這一現(xiàn)狀也警示我們，傳統(tǒng)的教學模式已遠不能適應新形勢發(fā)展的需要，進一步改革和完善音樂課堂教學已勢在必行，迫在眉睫。在多媒體教學和校園網(wǎng)絡建設的今天，學生需要更新授課方式，需要身臨其境、全方位地學習音樂。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵等教育效應上。我認為在教學方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣，提高他們對音樂的感悟能力。 一、 激活音樂教材，提高課堂教學效果 現(xiàn)在的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學模式。因為傳統(tǒng)教學模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩�，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。 例如過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。 二、 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣，更好地實現(xiàn)音樂課的德育功能 德育是素質(zhì)教育的核心，那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達到既教書又育人的目的呢？我們可以考慮利用多媒體教學來彌補這方面的不足。以往的教學是從書本到書本，從理論到理論，無論多么波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面，由于缺乏應有的表現(xiàn)手段，都會顯得空泛和蒼白，以至于學生對音樂課沒有相應的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設備，制作與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育方面的教育內(nèi)容生動活潑，使學生們能夠喜聞樂見；并且在學生感受音樂、走進音樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對學生進行這方面的教育，在不知不覺中幫助他們樹立的正確的人生觀和世界觀。 例如，在《 草原小姐妹》 這首作品中，為了讓學生更好地理解小姐妹為什 么在暴風雨那樣惡劣的環(huán)境下保護小羊羔，可精心制作一幅幅畫面，如草原牧歌、 與暴風雨搏斗、在寒夜中前進、黨的關(guān)心、鮮艷的花朵遍地開，讓學生欣賞。樂 曲的旋律連同畫面的場景，定格在學生心靈深處，向小姐妹學習的情感油然而生， 情感體驗被推向高潮。教師只有把音樂形象中崇高的思想揭示出來，音樂對學生 才有意義。 在現(xiàn)代教學媒體的選擇上，只有根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際有的 放矢，才能讓學生學得輕松、愉快，從而激發(fā)起他們的學習熱情，愛上音樂課。
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