聽(tīng)辨Ｃ大調(diào)音階音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析（大班）

聽(tīng)辨Ｃ大調(diào)音階音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析（大班）

活動(dòng)目的
    １．辨別Ｃ大調(diào)do、mi、sol、do四個(gè)音，并唱出唱名，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)覺(jué)的靈敏性和音準(zhǔn)能力。
    ２．發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    １．用硬紙板制作的大樹(shù)一棵，拱橋一座。小竹籃或小塑料籃４只，do、mi、sol、do貼絨卡片及小鳥(niǎo)貼絨 圖片８只。
    ２．標(biāo)有do、mi、sol、do的小鳥(niǎo)頭飾與幼兒人數(shù)相等。
    ３．幼兒學(xué)會(huì)《小鳥(niǎo)找家》律動(dòng)和《快樂(lè)舞》。
    活動(dòng)過(guò)程
    （一）開(kāi)始部分
    １．幼兒作“小鳥(niǎo)飛”進(jìn)教室。師：“孩子們，媽媽在森林里給你們新建了一個(gè)家，媽媽帶你們一起去找 家吧！”幼兒頭帶小鳥(niǎo)頭飾，聽(tīng)《小鳥(niǎo)飛》音樂(lè)，做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作走進(jìn)教室。
    ２．練習(xí)唱音階。師：“孩子們，你們看，在去森林的路上有一座拱橋，上橋和下橋的臺(tái)階，就象我們唱 音階一樣，從低到高再?gòu)母叩降�，下面孩子們一邊唱音階，一邊用飛的動(dòng)作表現(xiàn)音階的高低�！保ㄉ闲幸綦A， 幼兒從蹲下漸漸站起，到腳踮起飛；下行音階，幼兒做小鳥(niǎo)飛慢慢蹲下）。
    ３．律動(dòng)《小鳥(niǎo)找家》。師：“森林到了，孩子們你們的家在哪兒呢？你們自己先去找找吧�！苯處熢诘� 、中、高三個(gè)音區(qū)彈《小鳥(niǎo)找家》音樂(lè)，幼兒在活動(dòng)室里四散地飛，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)彈在低音區(qū)時(shí)，蹲下做吃食動(dòng) 作，動(dòng)作符合音樂(lè)節(jié)拍；當(dāng)音樂(lè)彈在高音區(qū)時(shí)，幼兒腳踮起，兩臂上舉飛；音樂(lè)彈在中音區(qū)時(shí)，兩臂平伸飛。
    （二）基本部分
    師：“孩子們，你們找到自己的家了嗎？”（沒(méi)有）“那你們看，這是什么？”教師出示硬板大樹(shù)。
    １．標(biāo)出do、mi、sol、do的位置。
    ①安排小鳥(niǎo)的家。師：“這棵大樹(shù)就是你們的家，大樹(shù)每層我都給你們建了一個(gè)窩，是你們do、mi、sol、 do四種小鳥(niǎo)的家，孩子們想想，我們應(yīng)該怎樣來(lái)安排這四個(gè)家才合理呢？”（啟發(fā)幼兒討論，引導(dǎo)幼兒從音階 中找出原因，講出為什么，講對(duì)了，就貼上do、mi、sol、do的貼絨卡片。）如：幼兒回答do放在第一層，因?yàn)?do是上橋臺(tái)階的第一個(gè)，聲音最低，所以放在最下面的窩。
    ②幼兒正確找對(duì)位置后，看著樹(shù)上的四個(gè)音，唱出唱名：
    （附圖 {圖}）
    ２．聽(tīng)辨音高練習(xí)。
    ①送小鳥(niǎo)寶寶回家。師：“孩子們，你們已經(jīng)自己把家安排好了，媽媽要送你們回家，但在回家前，你們 要先幫助小鳥(niǎo)寶寶們回家，仔細(xì)聽(tīng)媽媽彈的是什么音，就把小鳥(niǎo)寶寶送到標(biāo)有這個(gè)音的窩里去。”如：教師彈 一遍Ｃ大調(diào)音階，再?gòu)椧粋�(gè)長(zhǎng)音sol，請(qǐng)一個(gè)幼兒回答是什么音，并拿一只小鳥(niǎo)，放到標(biāo)有sol的窩里，放對(duì)了 ，就請(qǐng)這個(gè)幼兒帶全體幼兒唱出這個(gè)音，并自己設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。do、mi、do三個(gè)音的教法同sol。（可重復(fù)一次 ，讓能力一般和能力差的幼兒有機(jī)會(huì)送小鳥(niǎo)寶寶回家，放得正確，全體幼兒拍手給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)的動(dòng)作要能表 現(xiàn)出音的高低）。
    ②小鳥(niǎo)回家。師：“孩子們，你們?cè)摶丶伊耍�先把自己的頭飾拿下來(lái)，看看你是什么小鳥(niǎo)，自己唱一遍。 聽(tīng)媽媽彈音樂(lè)，聽(tīng)到最后一個(gè)長(zhǎng)音和你頭飾上的音一樣，就飛去把頭飾掛到標(biāo)有這個(gè)音的鳥(niǎo)窩旁邊，并唱出來(lái) 。”如：教師彈《小鳥(niǎo)找家》音樂(lè)，當(dāng)樂(lè)曲彈到４３２ㄧ３——ㄧ３——ㄧ戴mi頭飾的幼兒嘴里唱著mi，飛著 把自己的頭飾掛在標(biāo)有mi的鳥(niǎo)窩旁邊。樂(lè)曲重新開(kāi)始，不斷變換最后一個(gè)長(zhǎng)音的唱名，讓所有小鳥(niǎo)都找到家。
    （三）結(jié)束部分
    １．復(fù)習(xí)《快樂(lè)舞》。師：“孩子們，你們都找到了自己的家，高興嗎？”（高興）“那我們一起跳一個(gè) 快樂(lè)舞吧？”全體幼兒圍著大樹(shù)跳舞。
    ２．做“小鳥(niǎo)飛”出教室。師：“孩子們，你們已經(jīng)找到家了，跟媽媽一起到森林里找食物吧。”幼兒聽(tīng) 音樂(lè)做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作出教室。
    活動(dòng)評(píng)析
    《聽(tīng)辨Ｃ大調(diào)音階》活動(dòng)設(shè)計(jì)，是以“美國(guó)綜合音樂(lè)感”為依據(jù)，進(jìn)行的一次大班音樂(lè)教學(xué)嘗試。其特點(diǎn) 是：
    一、形式新穎，構(gòu)思巧妙。
    根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以游戲“小鳥(niǎo)找家”的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。由淺入深，層層推進(jìn)，使幼兒在輕松 愉快，富有趣味的聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、玩玩活動(dòng)中，逐步掌握音準(zhǔn)，辨別音的高低，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的靈敏性。
    二、幼兒在感受和表現(xiàn)中掌握了音階。
    開(kāi)始部分的“練唱音階”，“小鳥(niǎo)找家律動(dòng)”不僅讓幼兒進(jìn)行了練聲、律動(dòng)訓(xùn)練，而且緊扣主題，讓幼兒 以動(dòng)作來(lái)感受音的高低。基本部分，更是別具匠心，把幼兒對(duì)音階的初步感受，通過(guò)貼標(biāo)do、mi、sol、do四個(gè) 唱名和自設(shè)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
    三、幼兒的主體作用得到發(fā)揮。
    活動(dòng)中，教師在讓幼兒充分思考，認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒按音的高低及物體的高矮對(duì)應(yīng)關(guān)系去安排 do、mi、sol、do四個(gè)小鳥(niǎo)的家，既形象又合理。
    四、既面向幼兒全體，又注意個(gè)體差異。
    在“辨音練習(xí)”、“送鳥(niǎo)寶寶回家”的活動(dòng)中，教師讓部分幼兒回答，并照顧到幼兒的能力強(qiáng)弱，在“小 鳥(niǎo)回答”活動(dòng)中，教師重復(fù)幾次彈do、mi、sol、do四個(gè)音，讓所有的幼兒都得到辨別和表現(xiàn)音高的機(jī)會(huì)。
    小鳥(niǎo)飛 汪愛(ài)麗曲
    （附圖 {圖}）
    （選自幼兒園中班《教材與教法》）
    小鳥(niǎo)找家 汪愛(ài)曲
    （附圖 {圖}）
    （選自《幼兒音樂(lè)游戲集》）
    動(dòng)作說(shuō)明：律動(dòng)第一段音樂(lè)在低音區(qū)彈，幼兒蹲下做小鳥(niǎo)吃食的動(dòng)作；第二、三段音樂(lè)在中音區(qū)彈，幼兒 手臂平伸做鳥(niǎo)飛；第四段音樂(lè)在高音區(qū)彈，幼兒手臂上舉腳踮起飛。
    舞蹈《快樂(lè)舞》選自人民教育出版社幼兒園音樂(lè)教材（中班）。＊

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　　隨著音樂(lè)教學(xué)改革不斷深化，音樂(lè)教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂(lè)教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂(lè)教育工作者的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂(lè)教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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給....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

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摘要：音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂(lè)，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，也就是說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺(jué)、律動(dòng)、速度等五....

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