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談談實驗教學中教師應重視的問題
談談實驗教學中教師應重視的問題 新一輪課程改革正在實施，我區(qū)在課改實驗的半年中，教師隊伍得到前所未有的鍛煉，但在教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在樹立了正確的觀念，明確了教與學的關系的同時，也遇到了許多值得思考的問題，這些問題如果得不到教師的重視，那么必將阻礙課改實驗工作順利前進的步伐�，F(xiàn)將我區(qū)實驗工作遇到的問題總結(jié)如下，以期引起其他實驗教師的重視。 一、教師急需拓寬知識面，增強課堂應變能力 實驗教材的一個重要特征是重視教材的綜合性和學科之間的整合。像第二冊第一單元《紅燈停綠燈行》中《紅眼睛綠眼睛》一課，就在學習歌曲的同時，編排了通過歌曲“紅燈停，綠燈行”這一常見的交通規(guī)則入手，把小學生應遵守的相關公共道德規(guī)范，以正確的為“綠燈”、錯誤的為“紅燈”的方式呈現(xiàn)出來，教材的安排自然、貼切，一改往日教材單調(diào)的說教和生搬硬套式的品德教育，教師和學生都非常喜歡這一課。但教學時，教師若對日常生活中的一些標志不了解，相關知識面太窄，上課就會出現(xiàn)問題。如有一位教師在引導學生的發(fā)散性思維時，請學生說說見到的一些標志，其中有一個學生說：“我在馬路旁看到過一個標志：一輛汽車后面還拉著另一輛，上面還畫了一個斜杠。表示這里不許帶拖車�！苯處熣f：“噢，對，這是不允許帶拖車的標志，應該亮紅燈�！碑敃r我們聽課的一位領導正巧會開車，但為了確認無誤，又在下課后咨詢了在校的司機同志，得到的答案是：此標志表示此地不許停車，違者拖走。通過這個例子讓我感到，新教材給教師和學生的空間多了，對教師的要求卻更高了，備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識，這樣課堂上才不會出現(xiàn)上面的情況。今后教學的發(fā)展，是立足于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關的信息。作為教師，一方面要做好知識的儲備，另一方面要教給學生學習的方法，真正做到學生要一碗水，教師要有一桶水，甚至更多。 二、教學中活動增加了，但音樂主錢卻不能丟 新教材的另一重要特點是將知識作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲練習、基礎知識、綜合訓練和欣賞等內(nèi)容整合在一個單元里。在學生的眼里少了那些枯燥、乏味的理論知識，取而代之的是生動有趣的音樂活動。這是一個質(zhì)的飛躍，但教師在備課時，可不能將知識作為隱線。教學中不但要把知識作為明線，還要以音樂知識、技能作為目標，有計劃、有目的地去設計教案，圍繞這一明線去設計音樂游戲等活動，來吸引學生在輕松愉快中學習知識，并深層挖掘音樂的內(nèi)涵，達到教學目標。反之，忽視了音樂知識、技能的教學，學生就會像上幼兒園一樣，只是玩了，但應該掌握的知識卻不太牢固，經(jīng)不起考驗。像第一冊《音樂探寶》一課，若只按游戲進行，只是簡單地像走馬觀花～樣把幾個單元的內(nèi)容過了一遍，那么本節(jié)課就沒有音樂的重點�！兑魳诽綄殹吩诮虒W中雖然是復習課，但每到一關，對學生的要求就需要增加些難度，如歌曲就不是簡單的演唱，不僅要聲情并茂，而且從聲音和氣息方面，節(jié)拍的特點和歌曲的處理等方面要更上一個臺階，這樣才能達到復習課的目的。 新教材最大的一個特點就是設計了豐富多樣的音樂活動。教師在音樂活動中穿插各種生動、形象、有趣的音樂游戲，可以達到樂教樂學的目的。學生也可以從中感覺音樂、探索音樂和創(chuàng)造音樂。不過把握這一特點進行教學設計時，一定要把音樂作為主線，圍繞音樂進行設計。每一個音樂游戲設計要突出本節(jié)課的音樂知識點。如《做個好娃娃》一課，是一項綜合音樂活動，它既包括認識四分休止符、念兒歌，又包括用打擊樂器伴奏。這節(jié)課里哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容可略講，教師應把握好，否則，課上起來就會變樣。有些教師黨得四分休止持上有紅燈，學生一看就能掌握，所以就把重點放在了有五段詞、記憶有難度的童謠和用打擊樂器伴奏上了。這樣這節(jié)課下來學生對四分休止符到底休止相對多長時間，仍未掌握或只是一知半解。 另外，教學中有了音樂活動，每節(jié)課的容量較大，而且一般活動時要給學生思考、討論的時間，最后可能還要有展示和評價等環(huán)節(jié)。教師要把握好時間的分配，突出重點，圍繞重點設計游戲活動的內(nèi)容，有計劃地培養(yǎng)學生的能力，如《做個好娃娃》一課，主要培養(yǎng)學生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感的能力，而合作能力和演奏能力可暫不做為側(cè)重點。 三、在活動中求質(zhì)量、重引導 《音樂課程標準》的基本理念中非常重視音樂實踐，提倡積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。新教材中《新年好》一課，有一項活動是學生自編歌詞，教材要求在“祝賀大家”和“我們唱歌，我們跳舞”的空白處填上新的歌詞，這是學生第一次自編歌詞，教師由于引導不到位，結(jié)果學生創(chuàng)編有困難，思維不活躍，課上的不成功。課后大家一起備課，經(jīng)過討論設計出利用道具“白胡子”試著逐步啟發(fā)學生填上新的歌詞：老師請一位同學上來，給他臉上貼上白胡子，啟發(fā)同學問：“這是誰？我們怎樣用歌聲向他祝賀新年呢？”學生馬上就能唱出“祝賀爺爺新年好”，繼而“祝賀奶奶”“祝賀媽媽”“祝賀老師新年好”就自然創(chuàng)編出來了，接著教師再引導學生：“你們還用什么方式慶祝新年�。俊睂W生又編出了“我們游戲，我們表演”、“扭起秧歌，舞起獅子”等有創(chuàng)意的歌詞。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，學生的創(chuàng)造性和想像力得到發(fā)揮。 音樂是審美教育，這一點最為重要，不管在任何時候，我們都不能忽略對學生的審美教育。在第二冊《小雨沙沙沙》一課中，有一位教師教學設計新穎，利用學生尋找周圍景色的變化導入（教材安排上本課正逢春天），又用配樂朗誦揭示歌詞，還在網(wǎng)上下載了春雨沙沙沙的聲音，學習歌曲后又請學生邊創(chuàng)編歌詞，邊在黑板上配畫，最后畫出一副雨中春景圖。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，教學內(nèi)容既豐富，又吸引學生，但惟一處理不好的就是結(jié)尾處創(chuàng)編歌曲并配畫，因為他沒能利用自己“引導者”的身份，不了解學生創(chuàng)編什么歌詞，要畫什么內(nèi)容，所以學生在黑板作畫缺乏了整體布局的美，各組推薦的學生各畫各的：小青蛙比小鴨子大，小雞卻畫在了荷葉旁，畫面雜亂無章，既然是表達對春雨到來的歡快喜悅之情，卻又沒有小雨……課后我提示他，音樂課是審美教育，不單單體現(xiàn)在聽覺上的美，增加學科的整合后，處處要體現(xiàn)美，當然也包括學生作畫的視覺美。這對教師要求很高，既要在學生討論時深入冬小組了解情況，又要迅速反應，在腦海中勾畫出他們在黑板上作畫的位置，適時適當?shù)匾惨崾疽幌庐嫷拇笮�，最后教師利用簡筆畫，幫助學生填加上河水、小雨、遠山等，將這幅雨中春景畫得更完善，讓學生在這節(jié)音樂課上處處都能得到審美的教育。當然在教師小結(jié)或一些總結(jié)性的語言上，也要抓住“落點”，不能與音樂脫節(jié)，還要把這幅雨中春景圖編成一首歌，幫助學生斟酌一下字、詞，和著《小雨沙沙沙》的曲調(diào)，讓大家演唱出來。 四、了解一年級學生的心理特征 一年級的學生剛剛?cè)雽W，他們不懂得那么多的規(guī)矩，教師最好不要給他們定下太多的規(guī)矩，因為這一年齡段的學生活潑、好動，一但他們身體受到限制，思維也就不會活躍了，所以在給這個年齡段的學生上課時，首先要不怕亂，不怕動。以激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣入手，然后在活動、游戲中掌握好學生動的“度”的問題。各項研究表明，這一年齡段的兒童聚精會神注意某一事物的平均時間是15分鐘左右，在記憶目的上無意識記憶仍占主導地位，仍擅長具體形象的識記，所以教師要細心觀察，注意所有學生的學習反映，要對學生參與活動的每一個細微環(huán)節(jié)進行觀察與檢查，監(jiān)督其操作，注意沒有參與活動的學生，避免他的游離，同時也要給受冷落的學生創(chuàng)造參與、接納的機會。這樣在教學中動靜結(jié)合，及時調(diào)整教案，根據(jù)學生的狀態(tài)，在課堂教學中注意教學節(jié)奏和教學強度上的強弱、松緊與長短的有規(guī)律調(diào)整，注意把握課堂前15分鐘和25～40分鐘兩個時段，這是學生腦力的最佳狀態(tài)時段，教師要把知識、技能和重點分散地放在這兩個時段加以解決。＿可根據(jù)學生好勝心強和好動的特點，在15～25分鐘的教學中安排一些利用比賽、游戲等形式來達到學習歌曲的目的，這樣既使學生從另一個角度增加注意力，又可促進學生對教學內(nèi)容的順利吸收。 五、提高課堂評價質(zhì)量 努力完善評價機制，是這次課改追求的一個目標。我這里只想就實驗課說說課堂評價。在課堂評價方式上，無非是學生的自評、互評、他評和教師的評價。課改前我們的師評用得多一些，學生的評價很少，所以在聽課視導中，我發(fā)現(xiàn)有些教師教學中只用學生的他評和師評兩種，而且評價只停留在“好”‘唱得不錯”“向他學習”之類的話上，這樣的評價并沒有真正起到評價的作用。評價的目的是使學生通過評價了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，不斷地提高音樂審美和修養(yǎng)，進一步提高他們音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力，同時教師也能夠不斷地提高教學質(zhì)量和教學效果。所以在評價時教師要鼓勵學生說出“好在哪里？”“向他學習哪些方面？”“有幾點值得我學習？”，更重要的是要引導學生從音準、音色這些音樂要素、情感、自信心、音樂表現(xiàn)、唱奏的正確姿勢及呼吸方法和音樂創(chuàng)造等方面進行評價，讓學生有一個學習音樂的目標。另外還要鼓勵學生自評，自己發(fā)現(xiàn)不足，這是正確評價自己和超越自我的一個好辦法。最后要強調(diào)的是，教師評價中鼓勵性的語言多一些，有層次、有內(nèi)涵的專業(yè)性語言多一些，這也是學生今后學會鑒賞音樂的一個有效的學習途徑。
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