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構(gòu)建音樂體驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一
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構(gòu)建音樂體驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一 隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....
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給低年級(jí)音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀
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給低年級(jí)音樂元素教學(xué)插上飛翔的翅膀 給....
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論教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)
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論教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn) 關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)
內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： ....
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論音樂的節(jié)奏
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論音樂的節(jié)奏 摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動(dòng)、速度等五....
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音樂課堂引入探究
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音樂課堂引入探究一堂好的音樂課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長求知欲。我用姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來引入作了一些嘗試。
一、用姊妹藝術(shù)來引入。
用姊妹藝術(shù)來引入可促進(jìn)學(xué)生在各門藝術(shù)之間互....
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培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣
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培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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淺談器樂教學(xué)
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淺談器樂教學(xué)淺談器樂教學(xué)
根據(jù)心理學(xué)的理論，認(rèn)為人的行為是對外界刺激所產(chǎn)生的有意識(shí)的反應(yīng)。大家都知道，人的社會(huì)性行為是在后天習(xí)得，是在社會(huì)生活實(shí)踐中，通過教育、學(xué)習(xí)等發(fā)展起來的。學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主要途徑，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，也....
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永遠(yuǎn)跳動(dòng)的音符(音樂論文)
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永遠(yuǎn)跳動(dòng)的音符(音樂論文)藝術(shù)，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
音樂是情感藝術(shù)——音樂教學(xué)則是要以情感體驗(yàn)為核心，把情感作為師生審美交流的紐帶；音樂是聽覺藝術(shù)——音樂教學(xué)則是應(yīng)突....
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我的課堂觀(音樂論文)
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我的課堂觀(音樂論文)對于我一位剛剛走上教育崗位的教師，有著許多經(jīng)驗(yàn)不足的地方。不能向老教師一樣的對課堂的把握如此的到位。當(dāng)然我也有自己的優(yōu)點(diǎn)：有老教師沒有的朝氣和活力。對于音樂這一課堂我也有著自己的一些看法。
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有在了解教學(xué)對....
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用心溝通(音樂論文)
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用心溝通(音樂論文)音樂，和諧之音，美妙之樂。
作為一名剛剛踏入音樂教育的新老師，在培育孩子幼小心靈的時(shí)候，不僅需要將音樂的種子播入孩子的心中，更要讓孩子從內(nèi)心深處感覺音樂不是一種無生命的縹緲，而是一種有生命的跳動(dòng)。
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