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課改使音樂課堂教學(xué)景象一新
課改使音樂課堂教學(xué)景象一新 課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程的基本途徑。寧安市教師進(jìn)修學(xué)校對這一環(huán)節(jié)非常重視，積極組織教研人員深入基層學(xué)校，深入課堂，對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。經(jīng)過聽課、座談，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師通過參加通識培訓(xùn)，課標(biāo)、教材的一級培訓(xùn)，二級培訓(xùn)及座談、交流后，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識，對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解更加深入透徹，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，能夠用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，使寧安市音樂課堂教學(xué)景象一新。具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。 一、以審美為核心，注重體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而使學(xué)生喜愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂 音樂教師在實(shí)施課程的過程中，牢記音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以音樂審美為核心。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎(chǔ)知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學(xué)模式。教師用自己的的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。石巖鎮(zhèn)中學(xué)的高仁云老師在執(zhí)教《祖國頌》一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長，用甜美的嗓音演唱了《祝福祖國》《一條大河》等歌曲。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的關(guān)寧老師在執(zhí)教《各族小朋友在一起》時(shí)，在同學(xué)們欣賞歌曲的同時(shí)，即興為同學(xué)們表演舞蹈。第二中學(xué)的祖欣桐老師在執(zhí)教《金色的秋天》一課時(shí)，用清晰的語言為同學(xué)們做了精彩的朗誦，加深了學(xué)生對秋的認(rèn)識及對秋的喜愛之情。 充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師應(yīng)用影視（VCD）光碟，廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段，用視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源豐富等技術(shù)優(yōu)勢服務(wù)于音樂教學(xué)，有效地提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過音樂體驗(yàn)與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。 二、構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，努力營造和諧、寬松的課堂氛圍 在音樂課堂中，改變了以往教師站在講臺(tái)上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，設(shè)計(jì)學(xué)生座次與站立的排列順序。第四小學(xué)的郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》一課時(shí)，學(xué)生在前臺(tái)編排表演節(jié)目，教師在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；丹江小學(xué)何影老師在執(zhí)教《三只小豬》時(shí)，將學(xué)生的座位排列成半圓形；王慧老師在執(zhí)教《在動(dòng)物園里》時(shí)，將學(xué)生站立隊(duì)形排成圓形，教師站在圓心；四小郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》時(shí)，同學(xué)們分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，師生共同參與一個(gè)表演，拉近了師生之間的距離；一中裴艷紅老師在執(zhí)教《繡紅旗》時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍。 三、情境陶冶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 教師在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三中張雷老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，為了使學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受到秋季豐收的喜悅、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，布置一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們將教室看作是一個(gè)農(nóng)家小院，自己動(dòng)手剪彩條、拉花、寫對聯(lián)來布置，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，把教室布置得很像一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們在這個(gè)小院里欣賞《慶豐收》，歡歌跳舞，真正體驗(yàn)到了豐收、成功的喜悅。同時(shí)這一活動(dòng)又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。 四、以興趣愛好為動(dòng)力，自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在形成 興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 寧安第三中學(xué)音樂教師張營在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生大部分來自農(nóng)村的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談一談對秋天的認(rèn)識與感受。這一問題與學(xué)生的生活非常接近，學(xué)生談起來興趣盎然，沒有障礙。然后再提問學(xué)生，秋天是收獲的季節(jié)，人們內(nèi)心的活動(dòng)是怎樣的？學(xué)生答是非常欣喜的、激動(dòng)的。教師接著問，那么人們在豐收的季節(jié)用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，說出很多種表現(xiàn)形式，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂、手工、剪紙（剪窗花）、詩朗誦、書法（寫對聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)了秋的喜悅。學(xué)生們在興趣的激勵(lì)下，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得新知，培養(yǎng)了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識，同時(shí)也提高了社會(huì)實(shí)踐能力。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神。在本課中也突出了音樂與影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他藝術(shù)的綜合，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。 五、少挑剔，多鼓勵(lì)，重情感與態(tài)度的評價(jià) 在音樂課堂教學(xué)中，教師不再是以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法去對待學(xué)生，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往和追求。在評價(jià)中關(guān)注“情感與態(tài)度”的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)中，教師常用語言是“太好了”“你真行”“有進(jìn)步”“你真棒”，學(xué)生用掌聲加以鼓勵(lì)，并說“嘿！嘿！你真棒！”這樣的語言能夠激起學(xué)生的參與意識，學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)勇氣與自信心。課堂中教師還經(jīng)常用小紅花、學(xué)習(xí)用品等小禮物激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。紅城小學(xué)徐坤老師在課堂中創(chuàng)設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)第一的方法，如：第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，第一個(gè)參與表演的同學(xué)，第一個(gè)開口唱的同學(xué)，第一個(gè)動(dòng)手彈的同學(xué)等等，不論你說的、唱的、跳的、彈的水平如何，只要是積極踴躍地參與活動(dòng)，都要加以鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生膽怯、自卑的心理障礙。增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹立起“我能行”的自信心。 六、在充分利用教材的基礎(chǔ)上延伸教材 在課堂教學(xué)中教師能夠在充分利用教材的基礎(chǔ)上，延伸教材。實(shí)驗(yàn)教材在編寫的體例、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn)，每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對獨(dú)立的主題，圍繞主題選取音樂材料。例如，石巖鎮(zhèn)中學(xué)高仁云老師在講授《祖國頌》一課時(shí)，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又選取補(bǔ)充了《我的祖國》《祖國、祖國、鮮紅的太陽永不落》兩首歌曲；三中張蕾老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，圍繞主題又選擇了《好收成》《好日子》等歌曲來表現(xiàn)人們在金秋時(shí)節(jié)的喜悅心情；四中謝麗華老師在執(zhí)教《亞洲之聲》一課時(shí)，除學(xué)習(xí)教材中例舉的幾個(gè)國家的樂曲、歌曲之外，又讓同學(xué)們課后收集亞洲其他國家的歌曲，并了解這些國家的地理、人文等知識，在下節(jié)課拿到課堂上，大家共同分享，這不僅拓寬了學(xué)生的知識層面，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性；石巖小學(xué)高云老師在執(zhí)教《詠鵝》一課時(shí)，又收集了《數(shù)鴨子》《兩只小象》《小袋鼠》等表現(xiàn)小動(dòng)物的歌曲；等等。教師們都能在充分利用教材的基礎(chǔ)上圍繞單元、課時(shí)、主題延伸教材，充分體觀音樂課改新理念。
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