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“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的音樂課堂教學(xué)模式
“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的音樂課堂教學(xué)模式 在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指引下，我們通過音樂新教材（人教版）的實(shí)驗(yàn)，改變了原有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)” 的音樂課堂教學(xué)模式。 一、“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與理論依據(jù) “審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)” 教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是以新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。 “審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)” 教學(xué)模式的理論依據(jù)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制。教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動，合作交流，自主探究，求異創(chuàng)新的基本理念。 二、“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)程序 （一）審美體驗(yàn) 音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分開展想象；保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。 （二）自主、模仿、探究、拓展 興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，在每個學(xué)生充分地聆聽體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂。 在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，通過探究式的學(xué)習(xí)和即興創(chuàng)作，表現(xiàn)的形式不拘一格，多種多樣，有唱、奏、舞、相聲、小品、詩歌、剪紙、繪畫等，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。 （三）創(chuàng)造表現(xiàn)、合作交流 音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)造音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案” 去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。 中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造不能一次求完善，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的”。她的話富有哲理，對我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間去探究，給學(xué)生提供條件讓他們?nèi)ゴ竽懺O(shè)想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，教師要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解，鼓勵學(xué)生大膽想象創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)，音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。 創(chuàng)造表現(xiàn)的形式在許多情況下是群體性的活動。如齊唱、歌舞、合奏等表演，這種相互配合的群體音樂活動，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。 三、“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)模式的方法與策略 （一）以審美為核心，注重體驗(yàn)與感受 音樂教師在實(shí)施課程的過程中，牢記音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。 （二）構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的課堂氛圍 首先，教師要走下講臺，站在學(xué)生中間，重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位排列順序，可將學(xué)生的座位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要排成圓形、半圓形，兩組對坐等形式，從形式上拉近師生間的距離。其次，師生可共同體驗(yàn)一種情境。例如，教《唐僧騎馬路得略》時(shí)，同學(xué)們分別扮演正面人物唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，教師扮演反面人物老妖怪，師生共同參與表演，一起唱，一起跳，共同構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生們在無拘無束的課堂中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。 （三）以興趣愛好為動力，采用自主、模仿、合作、探究學(xué)習(xí)方式 興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，可結(jié)合本地學(xué)生大部分來自農(nóng)村的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談出對秋天的認(rèn)識與感受，這一問題非常接近學(xué)生的生活，學(xué)生們興趣盎然，侃侃而談，接著教師，再問，秋天是收獲的季節(jié)，人們心清是怎樣的？學(xué)生答，是非常欣喜、激動的。接著問，那人們在豐收的季節(jié)用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時(shí)學(xué)生們暢所欲言說出許多種表現(xiàn)形式，教師可隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式來表現(xiàn)秋的喜悅。同學(xué)們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂演奏、手工、剪紙、詩朗誦、書法（寫對聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，同學(xué)們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生在興趣中，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了新知，培養(yǎng)了他們動腦、動口、動手的實(shí)踐精神和合作意識，也提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，如果讓班級的學(xué)生組織一臺慶豐收的聯(lián)歡會，以上幾種表現(xiàn)形式的組合堪稱一臺精彩的表演。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神，也突出了音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，改變了以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。 （四）情境陶冶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲 在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。例如，教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感受到秋季豐收的喜悅，調(diào)動學(xué)生自己動手，布置一個豐收的小院。將教室看作是一個農(nóng)家小院，自己動手剪彩條，拉花，寫對聯(lián)等方式來布置，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，把教室布置成很像一個豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們在這個小院里欣賞《慶豐收》，手舞足蹈，無比喜悅，在音樂中體驗(yàn)豐收及成功的喜悅，同時(shí)又提高了學(xué)生們動手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （五）在充分利用教材的基礎(chǔ)上，拓展教材內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)教科書在編寫體系、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn)，每單元、每課都設(shè)有一個相對獨(dú)立的主題，教師有責(zé)任圍繞主題選取音樂材料，延伸教材。例如，教學(xué)《祖國頌》時(shí)，可選取《我的祖國》《祖國、祖國、鮮紅的太陽永不落》《祖國，慈祥的母親》等作品補(bǔ)充進(jìn)來。教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，圍繞主題，選擇《好收成））（好日子》等歌曲來表現(xiàn)金秋人們的喜悅心情。教學(xué)《亞洲之聲》時(shí)，除了教材中列舉的幾個國家樂曲、歌曲之外，可讓學(xué)生搜集其他國家的音樂作品并了解其地理、人文等知識，不僅拓寬了學(xué)生的知識層面，也充分調(diào)動了學(xué)生動手、動腦及參與的積極性。 構(gòu)建“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式是一次新的嘗試，經(jīng)過一年來的實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，在今后的課改實(shí)驗(yàn)中，我們將繼續(xù)努力，使它更加有效，更加完善。
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