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淺談?wù)n堂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
淺談?wù)n堂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 歷時(shí)一年多的研討與修改，新課程標(biāo)準(zhǔn)終于滿(mǎn)載著時(shí)代氣息呈現(xiàn)在我們面前。作為一名課改音樂(lè)教師，面對(duì)新的理念，面對(duì)新的教材，感到歡欣鼓舞。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求，這次跨世紀(jì)的課程改革是教學(xué)領(lǐng)域里一次極深刻的變革。為了緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，努力把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 一、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為第一切入點(diǎn) 要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神，首先在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師精神飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中“活”起來(lái)；要形成民主、平等的氛圍，在學(xué)生回答問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的新見(jiàn)解、新想法、新方案；要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題的能力，并且要注意保護(hù)他們的這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓他們時(shí)刻感到隨時(shí)都會(huì)有“成功”的機(jī)會(huì)。 二、重視學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段 現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，向人們提出了一個(gè)更高的要求：未來(lái)的人不僅能動(dòng)腦，還得能動(dòng)手；不僅善于研究探索，還得勇于實(shí)踐。 所謂動(dòng)手能力就是實(shí)踐能力。動(dòng)腦和動(dòng)手是緊密聯(lián)系的，人要用形象思維在頭腦中形成表象，再通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化成“產(chǎn)品”。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《尋找生活中的聲音》一課，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，演一演等形式，充分體現(xiàn)出腦和手的活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從具體到抽象，再由抽象到具體。 三、改進(jìn)教學(xué)方法是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的途徑 在知識(shí)更新如此之快的今天，教育者的任務(wù)不再單純是向人腦的倉(cāng)庫(kù)里“裝”知識(shí)，而是要變“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)為“教給”學(xué)生獲取知識(shí)的方法，為此，改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。只有具有主人的意識(shí)，加之掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能獲得新知，進(jìn)而才有可能進(jìn)行創(chuàng)新思維。這就需要我們充分利用音樂(lè)課堂的教學(xué)，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)城》一課時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞幾段教師準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生可跟著音樂(lè)哼唱歌曲，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片，能給大家表演一下嗎？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。 四、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件 一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。” 因此，營(yíng)造一個(gè)使個(gè)性得以發(fā)展的寬松的氛圍，是保證和開(kāi)發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力必不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長(zhǎng)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間和自由。壓抑個(gè)性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，埋沒(méi)了創(chuàng)造性人才。為此，每一節(jié)課前或課后，我都給學(xué)生留有空間，起名叫“才藝表演”欄目，讓學(xué)生在此欄目中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表演自己拿手的節(jié)目，充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一種認(rèn)可。 五、培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛造創(chuàng)造品質(zhì)的關(guān)鍵 心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個(gè)人沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，不能面對(duì)困難和挫折，摔倒了自己不能重新站立起來(lái)，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄，上進(jìn)心中隱含著強(qiáng)烈的虛榮心。這樣的人是無(wú)法找到自己生活的空間的。為此，我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對(duì)人心理所具有的啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔�，通過(guò)心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，才能更好地創(chuàng)新。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。 創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來(lái)培養(yǎng)。因此，教師首先需要具有創(chuàng)新的精神。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以張揚(yáng)。
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