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興趣、方法與創(chuàng)造力 ──談對音樂教學改革的體會
興趣、方法與創(chuàng)造力 ──談對音樂教學改革的體會 什么樣的教育，出什么樣的人才。20世紀50年代的教育體制形成了“教師教，學生聽”，“教師教，學生學”的常用教學模式。使學生在一定程度上失去了獨立思維、探求知識、運用知識和創(chuàng)造知識的能力。改革是教育發(fā)展的必由之路，現(xiàn)在我談談在這一個學期音樂教改教學中的體會和感想。 一、音樂教學注重學生學習興趣的培養(yǎng) 多年來傳統(tǒng)的教育觀念認為，音樂是一種技術課，它注重傳授音樂知識和技能技巧。通過參加音教改革培訓，使我感受到學習音樂首先是使人有表達音樂的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學、樂學。在這學期的音樂改革教學實踐中，我突出了對學生興趣的培養(yǎng)。 例如：津動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師示范，學生模仿。教師和學生都著眼于動作，學得會做得像，就達到了要求。而現(xiàn)在，我在教學生律動的時候，首先啟發(fā)學生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個學生踉著《兩只小象》的音樂，自由地行走，學生們自由模仿小象的動作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂一停，所有的小象要回到家里。然后再由學生談談模仿小象做了哪些動作。又如，律動《大雨和小雨》，就是以學生自編動作為主，通過學生對大雨和小雨的認識，創(chuàng)造出不同的動作來表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動作。在這個活動中，所有的孩子都知道運用動作大小、高低來表現(xiàn)大雨和小雨。運用手指、手臂的變化來表現(xiàn)下雨的情景。通過這個律動，使我看到孩子們的潛能，增強了對教改的信心。 二、音樂教學要教會學生學習的方法 要開發(fā)學生的潛能必須要教會學生學習的方法，教學不只是為了教，而更是為了學，即不僅學會，更要會學。在一年級的音樂教學中我重視對學生進行音的高低、強弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學生自己在鋼琴上找兩個音，聽辨音的高低：用手敲，學生敲擊打擊樂器，要求學生敲出強弱不同的音，學生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強弱。 三、音樂教學突出學生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 學生的智力、創(chuàng)造力是在學習過程中逐漸發(fā)展的。在音樂教學中為學生設置一些難度適當?shù)膶W習任務，并設計一些利于學生想學。想創(chuàng)造的學習材料，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在創(chuàng)編節(jié)奏上，我先拍出兩小節(jié)節(jié)奏。然后讓學生模仿其第一小節(jié)節(jié)奏并在第二小節(jié)創(chuàng)編節(jié)奏，要求節(jié)奏不能重復，做節(jié)奏問答游戲。在此基礎上，要求學生邊拍節(jié)奏邊創(chuàng)編短句，如蘋果大蘋果、我們去公園，等等。通過這個活動，對今后學生創(chuàng)造歌詞及旋律做好了鋪墊。又如，歌曲《大鼓和小鼓》，在大鼓和小鼓的律動表演中，學生感受了音的強弱。然后再擴展學生的思維，找找生活中還有什么事物能表現(xiàn)昔的強弱。學生舉手非常積極，有的說：“大狗和小狗”，“老青蛙和小青蛙”等，學生不僅舉了很多例子，還進行了聲音的模仿，然后，我讓學生們把自己編的詞隨著《大鼓和小鼓》的旋律唱一唱，學生學習的興趣提高了，課堂的氣氛十分活躍。
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