談談多媒體在音樂課中的運用

談談多媒體在音樂課中的運用談談多媒體在音樂課中的運用
　　　　　　　　　　　　　　長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學   周文佳
      偉大導師列寧曾經(jīng)說過："音樂是對人民進行教育的有力工具。"因此，小學音樂教育是學校藝術教育的重要學科，它在素質教育中發(fā)揮著重要作用。隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學科中，多媒體的運用對于課堂內的教學效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。
    就拿音樂課中的欣賞課來說吧，它強調以容納聲樂、器樂、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂于一身，包含有豐富的音樂知識，能有效地提高學生的音樂修養(yǎng)以及音樂的感受力、理解力 。一般說來，欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長，就會造成聽覺疲勞。所以在教學中，我充分利用了多媒體進行教學，以更加豐富多彩的教學形式優(yōu)化了欣賞課的教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學會了更多的音樂知識。
    音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物。"因此，在教學過程中，創(chuàng)設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。這時，你便可以運用多媒體的手段：制作課件，運用錄象投影等使聲像結合，來創(chuàng)設教學意境。
    當欣賞一段樂曲時，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關因素講解之后，初聽時學生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學生加以重點的提示，在幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設音樂情境方面，收效甚佳。如：一年級的欣賞曲目--《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩�！�、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動�？墒�，對于一年級的小朋友，他們光聽是聽不懂的。于是，在聽片段音樂的過程中，分別為這段音樂配上相應內容的VCD畫面，他們對曲子的內容的認識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識變得具體，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內容，就會輕而易舉了。
    多媒體還可以用于歌曲的教學中，如藝術處理四年級的歌曲《金扁擔》。由于現(xiàn)在的孩子大多生活條件比較好，并不能及時的領會歌中由于扁擔的使用而給農民生活帶來的巨大變化，和體會農民發(fā)自內心的喜悅之情。通過多媒體，選取舊社會農村生活和社會主義新時期的農村生活的畫面，以結合解說的方式相對比，學生一下便進入到了歌曲所設的氛圍中，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發(fā)了學生對現(xiàn)在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到同一，從而又進行了思想教育。
        充分發(fā)揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂教學質量，培養(yǎng)學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。

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