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讓學(xué)生在音樂(lè)課中感到“我能行” ──談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)
讓學(xué)生在音樂(lè)課中感到“我能行” ──談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng) 新的基礎(chǔ)教育課程改革，是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 音樂(lè)課中的教學(xué)目標(biāo)的改革，就是要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，并讓學(xué)生從音樂(lè)中得到美的熏陶和美的享受，而這種美的享受來(lái)自于寬松民主的氛圍，它可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行！”學(xué)生的這種感受可以從以下幾方面獲得。 一、用激勵(lì)性的“課前語(yǔ)”，讓學(xué)生感到“我能行” 俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”，成功的導(dǎo)課第一錘就能敲在學(xué)生的心上。為此，每次上課預(yù)備鈴聲響后，我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵(lì)語(yǔ)”。例如：“我的歌聲真動(dòng)聽(tīng)！”“今天我真棒！”“音樂(lè)是我的好朋友”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生一開(kāi)始就自己樹(shù)立了信心及對(duì)音樂(lè)課的興趣，再加上老師的話語(yǔ)：“今天你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)！”老師真喜歡你們的歌聲！”雙向的激勵(lì)、融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學(xué)生都能有一個(gè)“良好的開(kāi)端”，使他們感到能上好音樂(lè)課，“我能行！”。 二、用趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到“我能行” 德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課上學(xué)生情緒興奮時(shí)，記憶力增強(qiáng)、創(chuàng)造思維活躍、教學(xué)效果頗佳，這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，善于運(yùn)用激勵(lì)的手段，使學(xué)生始終保持興奮的情緒，積極學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，用趣味性的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情和旺盛的精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到“我能行”。具體做法是：1．節(jié)奏訓(xùn)練與游戲相結(jié)合；2．歌曲學(xué)習(xí)與自編自演相結(jié)合。 1．引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作 低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)且情緒極不穩(wěn)定，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳，達(dá)到自學(xué)、自樂(lè)的目的。 2. 啟發(fā)學(xué)生編歌詞 新歌的歌詞，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，主要是以教師的“教讀”為主，但有些歌曲，可以引導(dǎo)小朋友自己來(lái)編歌詞。例如：在教一年級(jí)歌曲《在動(dòng)物園里》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改編歌詞，很多學(xué)生把他們喜歡的小動(dòng)物都填在歌詞中。例如：“孔雀開(kāi)屏真美麗，真美麗”“小兔跳舞真可愛(ài)，真可愛(ài)”這些都是歌曲中沒(méi)有的詞，老師鼓勵(lì)他們說(shuō)：“嗯，你們可真聰明，都成了小小詞作家了！”其他小朋友一聽(tīng)，也都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師、老師、我也行我也能作詞。”于是大家一齊開(kāi)動(dòng)腦筋，不知不覺(jué)中為歌曲填了許多詞，學(xué)生演唱起自己編寫(xiě)的歌詞更是興趣盎然。 三、用自主性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到“我能行” 把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)法上的自主性。在四年級(jí)合唱歌曲教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣，而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵(lì)學(xué)生：“你能不能試著把較難的聲部也唱會(huì)？看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì)唱？”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)、大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心，從而，讓他們感受到“我能行�！�
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