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從新教材看教師角色轉(zhuǎn)變
從新教材看教師角色轉(zhuǎn)變 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，隨著課程改革的進(jìn)行，新教材的試用，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。 一、教師不僅是教材的執(zhí)行者，也是教材的編寫(xiě)者 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。在新教材的使用過(guò)程中，教師不再只是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)者。 1．根據(jù)教材設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法 在新教材中，為教師留出的教學(xué)空間和可支配因素增多了，課堂不僅是課本的實(shí)施場(chǎng)所，而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。教師不僅是教材的執(zhí)行者，也應(yīng)是教材的編寫(xiě)者。 在《音樂(lè)故事──森林小衛(wèi)士》中，教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)活動(dòng)──配樂(lè)講故事，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材的插圖，聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，配上相應(yīng)的畫(huà)面。在教材上，這一課沒(méi)有過(guò)多的要求，這就給教師的教學(xué)留出了很多的思想空間。教師可以根據(jù)圖片的順序，選好音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)辨各段音樂(lè)的情緒，再把音樂(lè)連起來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)按照?qǐng)D片的順序講一個(gè)自己的音樂(lè)故事。教師還可以打亂圖片的順序，讓學(xué)生有更多的想象空間，讓他們按照自己的想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過(guò)的音樂(lè)或歌曲來(lái)講述這個(gè)音樂(lè)故事。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師還可以為學(xué)生分組，每個(gè)組分別進(jìn)行討論，再用自己喜歡的方式來(lái)講述音樂(lè)故事。在學(xué)生討論的過(guò)程中，不僅提高了他們的音樂(lè)想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還促進(jìn)了他們的合作能力。 2．重新組合教材進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)行的教材是以單元形式出現(xiàn)的。每個(gè)單元都有一個(gè)標(biāo)題，單元中的每一課既是相互聯(lián)系的又是相互獨(dú)立的。和以往的教材不同，單元中每一課的內(nèi)容都不是固定的，教師可以根據(jù)教材中所安排的課程順序進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一單元，教師可以按照教材的順序授課，也可以先上活動(dòng)課，學(xué)習(xí)“音的長(zhǎng)短” 以后，再講其他內(nèi)容。還可以把《在動(dòng)物園里》這一課當(dāng)做這一單元的導(dǎo)入課或結(jié)束課等。教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排授課的內(nèi)容。 3．補(bǔ)充其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué) 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的教授，把教學(xué)內(nèi)容限制得很死。新教材的實(shí)行使教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教材的開(kāi)發(fā)者。教師不再是“教書(shū)匠”，在某種意義上講，還應(yīng)成為教材的編寫(xiě)者和設(shè)計(jì)者。新教材中，留給教師的可支配因素大大增多了。隨著教學(xué)內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師可以把更多的、更豐富的音樂(lè)內(nèi)容傳授給學(xué)生。比如，在《用聲音編織故事──小白兔蓋新房》這一課中，教師可以讓學(xué)生用聲音表現(xiàn)“小白兔蓋新房” 的故事后，再發(fā)揮自己的想象，自編故事，并用聲音來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。在欣賞課中，讓學(xué)生多欣賞幾首相同情緒的樂(lè)曲；介紹某位音樂(lè)家不同的經(jīng)典作品。通過(guò)教師對(duì)教材的拓展，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，使他們?cè)谝魳?lè)潛移默化的熏陶中全面發(fā)展。 二、教師不僅是教學(xué)的表演者，也是教學(xué)的導(dǎo)演者 現(xiàn)代教育觀念要求教師不再是照本宣科，對(duì)著教案講課的教書(shū)先生。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)穿針引線，成為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者。 1．由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者 現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)代教育理念要求教師要進(jìn)行“變教為導(dǎo)” 的改革。教師不再是課堂的主宰，要把自己從教材的表演者變?yōu)榻虒W(xué)的導(dǎo)演者。進(jìn)行這種轉(zhuǎn)變，要求不是輕松了，而是更高了。教師必須在課下進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。 首先，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，熟悉整個(gè)單元的內(nèi)容。其次，安排每一課時(shí)的內(nèi)容，可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，也可以按照自己的想法對(duì)教材的順序進(jìn)行排列。接著，為每一課尋找相關(guān)的內(nèi)容如音樂(lè)游戲、音樂(lè)故事來(lái)充實(shí)教學(xué)。如在《有趣的聲音世界》這一單元，教師就要準(zhǔn)備大量的音響資料，這就需要教師利用課余時(shí)間去搜集或錄制各種聲響，課下準(zhǔn)備的越充分，課堂效果就越好。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨音響對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，模仿這些聲音的同時(shí)，培養(yǎng)了他們聽(tīng)辨、模仿能力，并且讓他們懂得，自然界的聲音豐富多彩，要用心地去觀察。如果沒(méi)有教師課前的大量的準(zhǔn)備工作，只是抽象地?cái)⑹龈鞣N聲音的特點(diǎn)，學(xué)生就沒(méi)有直觀的體驗(yàn)，這節(jié)課就不能達(dá)到較好的效果。 3．讓學(xué)生成為課堂上的主人 教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。如《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》是一節(jié)活動(dòng)課，主要內(nèi)容是通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨、模仿、創(chuàng)編的能力。在這節(jié)課上，可以把學(xué)生分成兩個(gè)組，進(jìn)行不同的比賽項(xiàng)目，在趣味比賽中培養(yǎng)興趣，獲得音樂(lè)知識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，是課堂的主人。 三、教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也要具備綜合的素質(zhì) 新的音樂(lè)教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也不能僅有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必須朝著具有綜合的教育素質(zhì)的方向努力，成為一個(gè)學(xué)者型的教師。 1．教師要具有豐富的音樂(lè)知識(shí)和與人交往的能力 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，與人交往的能力是一種非常重要的能力，它是決定人能否成功的重要因素之一。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往的方法、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的場(chǎng)所。教師不僅要具備與成人交流的能力，更要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在與人交往方式上的差異，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以游戲、講故事的方式，潛移默化地施以影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性。 2．教師要具有深厚的文化底蘊(yùn) 音樂(lè)課不是一門(mén)單一的課程，而是一門(mén)綜合的學(xué)科。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門(mén)學(xué)科和各方面知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。如《江雪》這首歌，非常優(yōu)美，很有意境。但僅讓學(xué)生唱會(huì)這首歌曲，還不能達(dá)到最佳的效果。教師可以準(zhǔn)備一些字畫(huà)請(qǐng)學(xué)生欣賞，并且請(qǐng)學(xué)生們聽(tīng)著歌曲自己寫(xiě)一寫(xiě)這首古詩(shī)。這節(jié)課中加入美術(shù)、書(shū)法的一些內(nèi)容，可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)的意境，達(dá)到最好的課堂效果。教師要有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，并善于把自己的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來(lái)，善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。 3．教師要具有駕馭課堂的能力 教師的教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)出教師駕馭教材和駕馭課堂的能力，對(duì)教材要能夠充分地利用、靈活地使用。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出風(fēng)格和特點(diǎn)，充分展示出教師良好教學(xué)基本功。在以學(xué)生為本的教學(xué)改革中，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的“亂堂” 現(xiàn)象，需要教師有良好的駕馭課堂的能力，要善于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，做到形散神不散，這樣的課堂教學(xué)表面上看似有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。學(xué)生雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤，為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位，但他們始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律。這樣的教學(xué)就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。 總之，新教材的實(shí)施，要求教師對(duì)自身職業(yè)角色與教育行為不斷進(jìn)行反思和完善，才能在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
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