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全新的理念 全新的設計
全新的理念 全新的設計 人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》第一至三冊經教育部教材審定委員會初審通過，已在部分實驗區(qū)開始實驗。教材根據課程標準的精神進行了全新的設計，全面地體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念。教材審查委員對此給予了高度評價：“教材能從小學低年級學生的心理活動和性格特點出發(fā)，遵循學生的認識發(fā)展規(guī)律，盡可能開啟學生的思維能力，激發(fā)學生的想像力，力圖體現(xiàn)‘三個面向’的精神。教材所選內容注重了音樂的基礎性，編排形式較為生動活潑，封面及插圖也較為精美、別致。 一、全新的理念 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》（以下簡稱《新教材》），根據課程標準的精神，改變了以知識和技能為主線、以教師講授為主的傳統(tǒng)的編寫體系，本著以審美為核心，以學生為本的原則，從學生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學習音樂，突出了創(chuàng)造性。教學內容既貼近學生的生活又注重了音樂與其他相關文化的結合。 （一）以審美為核心 音樂的本質是審美。因此，音樂教育必須以審美教育為核心。過去，我們比較重視音樂教育的認知功能和德育功能，把音樂當作一種專業(yè)，突出了音樂知識和技能訓練；或者把音樂教育當作思想品德教育，以說教代替了音樂。這兩種認識都有悖于中小學音樂教育的本質。音樂教育應樹立以審美為核心的理念使其更接近它的本來面目。具體操作過程中有些教師覺得審美教育比較空洞，不如教知識與技能來得實在。其實，音樂教育并不是空談審美，而是滲透在音樂實踐中。它通過演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表演，感受音樂的旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美，創(chuàng)造出美的音樂。因此，《新教材》加大了音樂實踐的力度，不僅有大量的歌曲和欣賞曲，還增加了許多表現(xiàn)音樂的內容。以審美為核心要正確處理好審美與知識技能的關系，以審美為核心不等于不要知識技能，相反，更要重視知識與技能，因為這是獲得音樂審美的基礎。我們既不能重走過分注重知識與技能的老路，也不能忽視知識的學習和技能的訓練空談審美，知識技能是手段，審美是目的，要寓知識技能于審美教育之中。 （二）以興趣愛好為動力 激發(fā)學生學習音樂的興趣是現(xiàn)代音樂教育的一條重要的理念，這是根據兒童的心理特點提出的。那么，對于怎樣培養(yǎng)學生對音樂的興趣，應有一個全面的認識。興趣不僅僅是高興、玩，它還應體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過程中，興趣就是愿望，是成功的體驗。因此，《新教材》特別注意降低了知識的難度，盡量使每一個學生都能獲得成功的體驗，注意把一些枯燥的理性知識和技能訓練滲透在有趣的音樂活動之中。同時《新教材》還增加了許多動手的活動，如制作簡單的樂器、律動操、做頭飾等。 （三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識 21世紀是創(chuàng)新的時代，對教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育要適應時代的需要必須把培養(yǎng)創(chuàng)造意識當作首要任務。音樂是一門有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學科。比如，音樂的不具象性為創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間；音樂的審美過程是一個運用通感聯(lián)覺的復雜的心理過程；演奏樂器是集感覺、審美、思維于一體的過程，音樂可以使人處于平靜、愉快的情緒狀態(tài)之中，這些都有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在音樂教育中，人們往往認為創(chuàng)造只是作曲，其實創(chuàng)造存在于每項音樂實踐活動中，和對音樂的體驗與表達中，只是我們缺少發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)造意識往往被我們扼殺在萌芽中�！缎陆滩摹钒才帕嗽S多具有創(chuàng)造性的活動。不僅有靈活的、滲透性的內容，如探索某個問題、發(fā)揮想像力、搜集信息等；也有專題創(chuàng)造的內容，如“用聲音編織故事”“為故事、詩歌選配音樂”“音樂劇”“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識的培養(yǎng)貫穿在音樂教育的全過程。 （四）與相關文化相結合 普通中小學的音樂教育不是專業(yè)教育，它首先是一種文化教育。因此要把音樂教育置于文化的大背景之中，與相關文化緊密結合起來，不僅要同藝術中的其他形式相結合，如美術、舞蹈、戲劇、影視等，還要與藝術之外的其他學科相結合，如地理、歷史、文學、詩歌等。在這個理念的指導下，《新教材》拓寬了教學內容，設計“動畫城”“五十六朵花”“神州漫游”“世界之旅”等單元主題，構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。 二、全新的設計 為了貫徹課程標準的精神，體現(xiàn)新的教育理念，《新教材》在內容的安排、活動的設計和呈現(xiàn)方式上進行了全新的設計。擺脫冷冰冰的、空洞的說教，以豐富生動、貼近學生生活的內容為載體，讓學生在愉快的氣氛中學習音樂。 （一）單元式的教學結構 《新教材》設計了單元式的結構，即每個單元一個主題，通過不同的內容、不同的形式強化對主題的認識。如愛心教育（愛媽媽、愛老師、愛同學、愛學校、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等）、少數(shù)民族和民間音樂、環(huán)保意識、民樂經典、西洋和民族管弦樂器、中國地域文化、世界地域文化、音樂中的動物、中國功夫、音樂里的故事、歌聲中的回憶等。在每個單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個主題，又不顯得重復、枯燥。 （二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的教材內容 《新教材》在內容的選擇上本著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的原則，突出了新、趣、廣。 新。教材所選的作品，首先是新，有時代感、符合現(xiàn)代的審美意識。畢竟我們的學生生長在21世紀，他們的生活環(huán)境、生活方式和審美意識都發(fā)生了很大的變化，所以《新教材》選用了一些學生喜歡的、有時代感、又有藝術性的作品，如“中國功夫”“藍天白云跟我來”緊葫蘆”等，但是經典的作品還是要保留的，如“讓我們蕩起雙槳”“我們的田野”等。新舊作品的比例大約是六比四，新作品約占教材的60％以上。 趣。教材所選作品的藝術性和趣味性相結合，貼近學生的生活，如《小樂隊》《水牛兒》《拾貝殼》等。從內容上引起了學生的極大興趣。 廣。教材的選擇面廣，不同體載、題材，不同時代、不同風格的作品豐富了學生的視野。既有小學生最容易感受的進行曲和舞曲體裁，也有富有趣味的舞劇和歌劇的選曲；既有中國的作品也有外國的作品；既有現(xiàn)代的作品也有古典的作品，特別是加大了民族音樂的比重。設計了“五十六朵花”和“神州游”的單元，集中介紹了我國民族和民間的音樂作品。力圖使學生更加熱愛我國的民族音樂。 （三）豐富多彩的音樂活動 《新教材》最大的一個特點就是設計了豐富的音樂活動。學生在音樂活動中感受音樂、探索音樂、創(chuàng)造音樂。除每個單元的小活動外，每冊都有一至兩個大型的活動。如第一冊中的“用音樂編織的故事──小白兔蓋新房”和“音樂探寶”、第二冊中的“我家門前有條河”和“紅燈停、綠燈行”、第三冊中的“森林小衛(wèi)士”等。通過音樂活動既培養(yǎng)了學生獨立探索的能力，又培養(yǎng)了他們良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力；既培養(yǎng)了學生的特長，又發(fā)展了他們的個性，為貫徹開放性教育的現(xiàn)代理念提供了廣闊的空間。 （四）獨特的評價形式 音樂是聲音的藝術，不可能用一張答卷統(tǒng)一進行評價，它必須是個性的評價。因此一直是個比較難解決的問題。目前的狀況或者是不重視，沒有評價；或者是把唱一首歌、給個分作為評價。這種方式不能全面地反映學生的音樂學習情況，《新教材》以“我的音樂網頁”的形式，綜合了自評、同學評、教師評、家長評等多種形式，通過有趣的電腦網頁對學生的唱歌、欣賞、創(chuàng)造進行了全方位的、開放式的評價。 “我的音樂網頁”設計了百花園、樂海拾貝、小樂手、小歌星、音樂家庭、我喜愛的歌、小詞典等欄目。有條件的學生可以用電腦直接作成網頁互相交流，既提高了學生的動手能力也提高了他們的社會交往能力。 （五）活潑大方的版面設計 《新教材》在版面設計上大膽創(chuàng)新，徹底改變了過去教材的死板面孔，從兒童的興趣出發(fā)，活潑、大方，色彩鮮艷，插圖采用了卡通的技法，適合兒童的審美情趣，具有很好的審美效果。低年級的教材以圖為主，圖譜結合，同時又不失音樂課本的特色。根據需要，有的版面設計成蝴蝶頁，教材的內容與圖畫渾然一體，相得益彰。 《新教材》分簡譜和五線譜兩種版本，可以供不同地區(qū)的學生選用。 （六）配套齊全的參考資料 《新教材》配有齊全的參考資料。包括教師用書、音響、教學錄像帶和多媒體教學光盤。 每個單元的教師用書包括教學內容分配見建議表、教學要求、教學準備、教材分析、教學設計示例、教學評估及相關參考資料七個部分。內容詳實豐富，參考性強。多媒體教學光盤中不僅有全部的音像資料，還有相應的教學課件，為教師提供了現(xiàn)代化的教育手段。 義務教育音樂課程標準的頒布，《新教材》實驗的啟動，標志著中國的音樂教育進入了一個新的時期，音樂教育的改革是一個長期的過程，我們既要學習先進的教育理念，也要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，只有這樣才能使我們的音樂教育更加光輝燦爛。
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