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泉州南音高等教育的構(gòu)建與實(shí)踐
泉州南音高等教育的構(gòu)建與實(shí)踐 世界文化是由地方文化組成的,沒有地方文化,就沒有世界文化。這一認(rèn)知逐漸影響了高校的專業(yè)設(shè)置。作為中國文化傳播的主要陣地,高校的研究動(dòng)向以及課程設(shè)置總是時(shí)刻保持著與現(xiàn)實(shí)文化狀態(tài)千絲萬縷的聯(lián)系,猶如一面顯微鏡透視著中外文化的走向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步,高校原有專業(yè)設(shè)置模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的需求。面對日新月異的世界文化形式,許多地方性高校都在原有的專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,主要體現(xiàn)在由知識(shí)型逐漸向文化型或理論型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)變,許多過去被忽略的專業(yè)被逐漸引入高校,尤其是人文學(xué)科。以地方高等師范院校作為區(qū)域文化傳承的一個(gè)平臺(tái),將地方樂種作為傳承對象納入當(dāng)代高等師范院校教育研究系統(tǒng),在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、社會(huì)需求等方面進(jìn)行調(diào)查與研究論證的基礎(chǔ)上,按照“把傳統(tǒng)音樂置于其文化發(fā)展脈絡(luò)中傳承、認(rèn)識(shí)、研究”的研究理念,從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手,對泉州南音的傳承與發(fā)展問題進(jìn)行深入研究,是泉州師范藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)幾年來的辦學(xué)探索。
泉州南音是南傳的中原古文化在泉州這個(gè)特定的地理環(huán)境、人文背景中生成的區(qū)域性文化樣式,集合了唐宋以來詞曲、南戲、雜劇、泉腔、潮腔、昆腔、弋陽腔以及佛曲等歷代音樂的精華,蘊(yùn)含著我國音樂史不同時(shí)期的遺存。它典雅優(yōu)美、委婉恬靜、動(dòng)人心弦,是保存我國古代音樂最豐富和最完整的樂種之一,被譽(yù)為“中國音樂歷史的活化石”。泉州南音具有很高的學(xué)術(shù)研究價(jià)值,它已成為海內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的研究課題。如今,泉州南音已被國家文化部確定向聯(lián)合國教科文組織申報(bào)“人類口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”之一。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的趨向及人們文化價(jià)值觀念的不斷更新,在一定程度上限制和阻礙了傳統(tǒng)音樂的發(fā)展與傳承。為了傳承、延續(xù)泉州南音,近幾年來,我們先后主持了“泉州南音的現(xiàn)狀考察與研究”、“泉州南音的傳承研究”、“泉州南音進(jìn)地方高等師范院校教育的構(gòu)建和實(shí)踐”等課題研究,并進(jìn)行大量的南音田野調(diào)查工作。調(diào)查的結(jié)果反映出泉州南音與中國其它傳統(tǒng)樂種一樣令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀——生存環(huán)境萎縮,傳承延續(xù)斷層。于是,課題組成員圍繞著泉州南音的傳承問題進(jìn)行了深入的研究。
通過調(diào)查研究,我們認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)音樂生存的根本問題不僅在于傳承問題,更集中地體現(xiàn)在怎樣實(shí)現(xiàn)真正傳承的問題上,傳統(tǒng)樂種必須在其蘊(yùn)含豐富的地方文化中傳承才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的活態(tài)傳承。泉州師院應(yīng)自覺承擔(dān)泉州南音傳承研究重任;南音必須進(jìn)入高校系統(tǒng)的教育和研究。
基于這樣的理念,泉州師院藝術(shù)學(xué)院于2000年秋季在音樂教育專業(yè)中開設(shè)南音選修課,2001年,伴隨著“泉州南音進(jìn)地方高等師范院校教育的構(gòu)建與實(shí)踐”課題研究的開展、深入,我們創(chuàng)辦音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)的構(gòu)想逐漸明晰起來。2002年12月底,泉州師院先后向泉州市政府、省教育廳正式提出在泉州師范學(xué)院設(shè)置音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)的申請,市政府和省教育廳分別于2003年1月和2月批復(fù)同意該專業(yè)方向的設(shè)置。同時(shí),我們多次邀請海內(nèi)外教育界、音樂界、南音界的專家、學(xué)者座談、研討音樂學(xué)(南音方向)的培養(yǎng)目標(biāo),審議教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等。在征集多方專家意見的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善了教學(xué)計(jì)劃,在音樂學(xué)(南音方向)的教學(xué)計(jì)劃中不僅開設(shè)了音樂學(xué)概論、中國傳統(tǒng)音樂概論、中外音樂史、論文寫作等課程,整合了音樂學(xué)必修課,還開設(shè)了視唱練耳與工尺譜視讀、南音史論和樂學(xué)理念、曲式與南音作品分析、南音田野調(diào)查與音樂文獻(xiàn)檢索等課程。為了突出南音方向特點(diǎn)和地方文化特色,在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了泉州方音、南音演唱、南音“上四管”演奏、泉州文史概述等課程,以體現(xiàn)“從文化看音樂”、“從文化發(fā)展的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)音樂”的教學(xué)理念。在師資配備上,音樂學(xué)基礎(chǔ)理念、技能課程由本院教師擔(dān)任,南音演唱、演奏課程及南音學(xué)等課程則特別聘請南音民間藝人、專業(yè)演員任教。所有這些都旨在達(dá)到培養(yǎng)“具備音樂學(xué)基礎(chǔ)理念知識(shí)、技能的南音師資和南音研究人才”的目標(biāo)。
2003年初,泉州師院向社會(huì)公布了音樂學(xué)(南音方向)的招生簡章,首屆向泉州市招生。福建省教育廳、泉州市人民政府對該專業(yè)的創(chuàng)辦給予高度重視,市教委還特別頒文明確音樂學(xué)(南音方向)學(xué)生畢業(yè)擇優(yōu)分配到本市各中小學(xué)任教。與此同時(shí),音樂學(xué)(南音方向)的創(chuàng)辦引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,許多有識(shí)之士紛紛來函、來電咨詢,中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、福建電視臺(tái)、東南衛(wèi)視、泉州電視臺(tái)、《菲華時(shí)報(bào)》等海內(nèi)外媒體都作了報(bào)道,社會(huì)反響很大。
2003年9月,20名南音方向本科生正式入校就讀,泉州師范學(xué)校設(shè)置音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)的構(gòu)想終于實(shí)現(xiàn)了。為了南音專業(yè)的建設(shè),我們成立了藝術(shù)學(xué)院南音系,并將音樂學(xué)(南音方向)確立為藝術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,使泉州南音這一傳統(tǒng)樂種傳承逐漸納入高校專業(yè)建設(shè)的運(yùn)作軌道。
泉州南音這樣的傳統(tǒng)樂種進(jìn)入高校的專業(yè)設(shè)置方向,規(guī)范的教材建設(shè)是至關(guān)重要的。我們一方面在現(xiàn)代高校課堂傳習(xí)泉州南音的技藝,實(shí)踐“口傳心授”的精神,另一方面,通過文化傳承理念,建立規(guī)范的教材文本,豐富技藝傳授手段等方式,試圖彌補(bǔ)民間技藝傳授的某些缺陷,進(jìn)一步完善這一傳承方式,以滿足現(xiàn)代高校知識(shí)技能傳輸模式的需求。為此,王珊教授、王丹丹教授于2003年編著出版了《中國泉州南音教程》,本教程是高等學(xué)校南音教程的首創(chuàng)。
在人才培養(yǎng)上我們采取了一系列培養(yǎng)方案,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到民間學(xué)習(xí)南音,觀摩南音活動(dòng),進(jìn)行田野調(diào)查,舉辦南音學(xué)術(shù)研討會(huì),多次參加海內(nèi)外南音國際大會(huì)唱及學(xué)術(shù)研討會(huì)。2006年5月,南音系師生還得到中央音樂學(xué)院院長王次炤教授和北京大學(xué)人類學(xué)教授王銘銘的邀請參加“北京現(xiàn)代音樂節(jié)——泉州南音專場展演”和“泉州南音北大演出交流會(huì)”,兩場活動(dòng)吸引了許多專家、博士生、碩士生們的關(guān)注,他們除了被南音典雅、古樸、柔美的曲韻所吸引,還從音樂學(xué)、人類學(xué)的角度向南音系師生提出許多他們感興趣的南音方面相關(guān)問題,并就此進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容包括泉州南音的歷史沿革和藝術(shù)特色,南音的曲譜、樂器、演唱演奏特點(diǎn)和經(jīng)典名曲的賞析,以及它所包含的歷史文化研究價(jià)值等,大家認(rèn)為從南音的曲牌名稱、格調(diào)韻味和所用樂器的制造特點(diǎn)、演奏姿勢等方面看,都足以說明南音與唐宋大曲、法曲、宋詞、元散曲有著密切關(guān)系,可謂是“一部活的中國古代音樂史”。
人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì),全球經(jīng)濟(jì)一體化已成必然發(fā)展趨勢,文化的多元發(fā)展也應(yīng)成必然選擇。未來的社會(huì)成員不僅是“地球村人”,更應(yīng)該是有鮮明的民族、區(qū)域文化傳承的“區(qū)域(民族)人”。文化的價(jià)值在于其鮮明的特色,藝術(shù)的價(jià)值則在 [1] [2] 下一頁
泉州南音高等教育的構(gòu)建與實(shí)踐富有文化個(gè)性,因而,鮮明的區(qū)域文化特色和豐富的文化內(nèi)涵將成為未來藝術(shù)教育追求的品牌標(biāo)志。我們創(chuàng)辦音樂學(xué)(南音方向),旨在憑借高校這個(gè)平臺(tái)真正有效地實(shí)現(xiàn)泉州南音的傳承,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)樂種的當(dāng)代延續(xù),在理論與實(shí)踐研究中廣泛推動(dòng)泉州南音文化的發(fā)展,弘揚(yáng)民族文化和精神。本著以教促研、教研相輔的原則,我們將在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步探索傳統(tǒng)音樂在普通高校的構(gòu)建與實(shí)踐,讓泉州南音在本土高校肥沃的土壤中枝繁葉茂。
2004年,音樂學(xué)(南音方向)本科專業(yè)的招生范圍已經(jīng)擴(kuò)大到廈門、漳州等閩南地區(qū)。2005年已擴(kuò)展面向海內(nèi)外招生,面向閩南語文化圈的所有熱愛這一傳統(tǒng)樂種的人們。2006年,音樂學(xué)(南音方向)已列入泉州師范學(xué)院首批重點(diǎn)學(xué)科行列。我們相信,泉州南音將在高等教育平臺(tái)上獲得更大的生存發(fā)展空間。上一頁 [1] [2]
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