音樂專業(yè)教學中尊重個性的教育理念

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    [摘要]從分析音樂專業(yè)學生的個性特點出發(fā),提出尊重個性、因材施教的教育理念,并闡發(fā)了實事求是、因勢利導(dǎo)、揚長避短、尊重個性、因材施教、發(fā)展完善在教學中的作用和意義。
    〔關(guān)鍵詞〕音樂專業(yè)教學;尊重個性;教育理念
    音樂專業(yè)的學生作為高等院校中的特殊群體,由于專業(yè)的特殊性,個性特點在他們身上比其它專業(yè)的學生表現(xiàn)得更加突出,有時會表現(xiàn)出非規(guī)范性的行為方式和思維習慣。如何有針對性地開展教育工作,把他們培養(yǎng)成為知識、能力、人格三位一體的高素質(zhì)人才,是教育工作者必須認真研究的課題。筆者認為,尊重學生個性開展教學工作,將有利于學生的成長與發(fā)展。
    從教育的發(fā)展歷史來看,人類的教育活動是從“神化”教育轉(zhuǎn)向“物化”教育,進而走向“人化”教育的過程。與此相應(yīng),教育理念的發(fā)展體現(xiàn)為從“崇拜”教育轉(zhuǎn)向“占有”教育,進而選擇了“尊重教育’,[1]的理念。“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重教育對象的身心發(fā)展特點和規(guī)律,更重要的是尊重學生的人性、人格,尊重學生的個性發(fā)展以及他們的獨立性、選擇性和創(chuàng)造性”[3]。
    藝術(shù)需要激情,藝術(shù)需要靈感,藝術(shù)需要超越自我,超越他人,只有這樣,藝術(shù)才具有生命力,才可持續(xù)發(fā)展。而這一切的實現(xiàn),是基于全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的個性培育、發(fā)展與張揚過程�！皞�性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育是相輔相成、缺一不可的�！盵2]對于施教者和受教者來說,從平等、公正的角度來構(gòu)建尊重個性的教育理念是科學的,也是符合教育規(guī)律的。
    一、音樂專業(yè)學生的特點
    音樂專業(yè)的學生作為高校中富有個性的群體,他們身上既體現(xiàn)出現(xiàn)代大學生的共性,又因?qū)�業(yè)的特殊性而表現(xiàn)出屬于他們自己的個性,這決定著他們對現(xiàn)實的態(tài)度、趨向、選擇以及行為方式上區(qū)別于他人的鮮明特征�？偟膩碚f,他們的思想主流是積極、健康、向上的,但與其它專業(yè)的學生相比,以下幾種現(xiàn)象表現(xiàn)得較為突出。
    1.專業(yè)意識強,基礎(chǔ)意識弱。這里所指的專業(yè)是指專業(yè)技能,基礎(chǔ)是指文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。學生在學習中注重專業(yè)技能的學習,輕視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學習。相當一部分學生對這些課往往是敷衍了事,得過且過,而對吹、拉、彈、唱等技能課則能認真對待,孜孜以求。此外,由于專業(yè)課的授課方式是“師徒式”,教師也能長年不斷地向他們灌輸專業(yè)技能課的重要性,他們與技能課老師的關(guān)系較親密,這也引起學生對專業(yè)課與基礎(chǔ)課認識上的偏頗,影響學生全面素質(zhì)的提高。
    2.本位意識強,集體意識弱。音樂專業(yè)的學生思想比較活躍,自主意識、自我意識、競爭意識較強,價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢,對生活充滿激情,喜歡表現(xiàn)自我,突出自我,尤其在一些公眾場合,希望自己給他人留下深刻印象,來彰顯自己的個性。在這種個性張揚的過程中,表現(xiàn)出紀律觀念淡漠、團隊精神不強的現(xiàn)象,往往在個人利益和集體利益發(fā)生沖突時,集體觀念淡化,個體利益突出。
    3.表演意識強,文化學習意識弱。音樂是實踐性很強的藝術(shù),學生具有強烈的表演、表現(xiàn)欲望,喜歡舞臺,他們善于用自己的言行來詮釋自己張揚的個性以及對藝術(shù)的理解和追求,充分表現(xiàn)自我,以求得到關(guān)注和認可。重視發(fā)展藝術(shù)個性,輕視文化素質(zhì)發(fā)展。學生的專業(yè)和文化水準不一,參差不齊,文化成績遠遠低于專業(yè)成績,不重視文化學習的現(xiàn)象較為普遍。
    二、尊重個性因材施教
    按當代人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論,尊重的需要是人的一種高層次需要,是在人的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要得到滿足之后的一種需要,僅次于自我實現(xiàn)的需要。中國古代教育家孔子主張教師在教學中要善于“因材施教”,做到“不憤不啟,不徘不發(fā)”,“導(dǎo)而弗牽,強而弗抑,開而弗達”((學記)),這些都是尊重學生個性、尊重教學規(guī)律的光輝思想。在實施全面素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)打破應(yīng)試式教育對學生發(fā)展的種種限制,以人為本,還學生一個自由、自我的學習天地,并將這些個性引導(dǎo)到有利于學生成才、為社會服務(wù)上來。
    1.因勢利導(dǎo)揚長避短
    音樂是通過一系列有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實生活、表達思想感情的一門表演藝術(shù)。學生熱愛音樂,具有極強的表現(xiàn)欲望,希望通過各種方式將自己對于藝術(shù)內(nèi)涵的理解表現(xiàn)出來,得到公眾的關(guān)注和認可。但他們在生活中,有自由散漫的現(xiàn)象,學習中對專業(yè)基礎(chǔ)課重視不夠。針對這種情況,要因勢利導(dǎo),在教學過程中加強藝術(shù)實踐活動,讓他們在藝術(shù)實踐活動中表現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,鍛煉自己,加強紀律觀念,發(fā)現(xiàn)自己的不足然后奮發(fā)學習,增長才干。
    首先,組織各種形式的音樂會。音樂會是檢驗學生學習成果、提高學生各方面素質(zhì)、增強集體凝聚力的一種有效途徑。通過舉辦音樂會,可以讓學生各方面的才能得到表現(xiàn)、施展和提高,增進同學之間的相互了解、團結(jié)、協(xié)作,增強團隊精神。還可定期舉辦各種專業(yè)技能和專業(yè)理論比賽,使學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié),進一步調(diào)整學習目標,全面提高自身素質(zhì)。
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