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小學(xué)音樂低年級識譜教學(xué)專題研討
精品源自中考備戰(zhàn) 樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。學(xué)生具有一定的識譜能力,有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動,有利于學(xué)生在聽賞音樂的過程中更好地把握音樂主題,理解、體驗和享受音樂的美妙。
我們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的蘇教版音樂教材中編排的識讀樂譜的知識太過集中于三四年級,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,如果把有些識譜知識與低年級的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從一年級就開始進(jìn)行識讀樂譜,經(jīng)過一二年級兩年時間的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入中年級以后識譜的能力將會大大提高,這樣就更有利于教師和學(xué)生開展各種音樂活動和音樂創(chuàng)造。本著這樣的理念,本學(xué)期,我們?nèi)珔^(qū)的小學(xué)低年級音樂老師在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了識譜教學(xué)的嘗試。今天,維揚(yáng)實小的吳玉蘭老師在二年級上了一節(jié)教研課——《過新年》。這首歌曲節(jié)奏明快,活潑熱情,具有很鮮明的中國民族特色,旋律朗朗上口,學(xué)生易于掌握,由此歌曲滲透識譜教學(xué),效果明顯。再加上吳老師對歌曲教學(xué)過程的精心設(shè)計和處理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,學(xué)生參與音樂活動的積極性非常高,既學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識,又使一些基本音樂技能得到了鍛煉和提高。
識譜教學(xué)的內(nèi)容很多,有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試、探索、研究。
1。以音樂審美為核心
以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造,表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
7。提倡學(xué)科綜合
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈,戲劇,影視,美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中,綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
2。音樂基本技能
培養(yǎng)學(xué)生自信,自然,有表情地歌唱;學(xué)習(xí)演唱,演奏的初步技能;在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜,在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。
識譜要與演唱,演奏,創(chuàng)造,鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,要以生動的音樂為載體,在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行�？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜,也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。 精品源自中考備戰(zhàn)
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