[音樂論文]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點與對策

[音樂論文]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點與對策
【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢，但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)的教師對其仍有顧慮甚至偏見，已有的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式，教學(xué)過程中還有許多難點和具體問題尚待解決。作者針對以上問題，在本文中提出了自己的見解和建議。
    
    【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點 對策
    
    世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出：“每一門類的藝術(shù)，都有其最適當?shù)慕逃�形式�！睅熗絺魇诤图�體授課“這兩種方式的差別，在任何領(lǐng)域里都不會像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒有幾千年也有幾百年，學(xué)生總是通過師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)�！保ㄒ姟抖嘣�智能》P.146－147，新華出版社1999年10月版）長期以來，無論是在學(xué)校教育還是社會教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個別授課，高師音樂系科也概莫能外。近年來，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學(xué)校和教師已認識到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋，國外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來華講學(xué)，國內(nèi)部分教師也先后出國研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點研究課題，已有一批研究成果相繼問世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強大的生命力在中國已得到初步的展示。
    
    關(guān)鍵在于觀念的更新
    
    隨著高校辦學(xué)實力的提高和設(shè)備投入力度的增加，高師音樂系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力，其中關(guān)鍵問題不是硬件投資，而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。
    
    1、數(shù)碼鋼琴能不能達到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果？
    
    由于對數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解，加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺和聲音效果，認為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。
    
    對于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異，但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與演奏者對其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān)，經(jīng)過一段時間的使用和磨合，駕輕就熟了，同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實際上，傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來感覺都一樣，換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏，而是隨著音樂表現(xiàn)的需要不斷進行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授認為，數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去用它，發(fā)揮它的優(yōu)點，而不在于你彈的是什么琴。
    
    其實，人無完人，物無完物，世界上從來就沒有十全十美的事。數(shù)碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統(tǒng)鋼琴的音質(zhì)和觸感，但它畢竟是一種發(fā)展中的樂器，反過來說，傳統(tǒng)鋼琴也并非盡善盡美，它比數(shù)碼鋼琴笨重，還要經(jīng)常調(diào)音等，也給人們帶來許多不便。隨著電子技術(shù)和制作技術(shù)的發(fā)展提高，也許將來有一天數(shù)碼鋼琴不僅可以把傳統(tǒng)鋼琴模擬得維肖維妙，而且還會以其強大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統(tǒng)鋼琴相形見絀。
    
    2、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果？
    
    有的教師對集體課教學(xué)形式持懷疑態(tài)度，擔心它會影響教學(xué)效果。毋庸諱言，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細程度上和因人制宜地解決問題方面的確比不上個別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素，如教師的能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣，學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低，師生之間的合作狀況等等，教學(xué)形式不過是其中一個方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。
    
    平心而論，個別課與集體課都有自己的優(yōu)勢與不足，個別課的優(yōu)勢正是集體課的不足，反之，集體課的優(yōu)勢也正是個別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎(chǔ)，誰也無法完全取代對方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚長避短、優(yōu)勢互補、長期共存。退一步說，即使個別課確實比集體課教學(xué)效果好，但隨著招生人數(shù)的擴大，如果還是只上個別課，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會嚴重不足，授課量將會大量增加，老師們疲于奔命，又如何能保證良好的教學(xué)效果？
    
    教學(xué)形式的選擇還與培養(yǎng)目標和要求有關(guān)。我國著名音樂教育家趙沨先生曾指出，多年來師范院校老是向音樂院�？待R，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺，也不能上講臺。這種狀況必須加以改進。高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標的定位上更為合理，對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。
    
    國內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步，尚處于探索試用階段。由于對該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開發(fā)利用還不夠充分，新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個別課的教材和教法上集體課，所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯，集體教學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個過程，隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及，將會涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師，編寫出一批經(jīng)得起實踐和時間檢驗的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材，那時我們才可以更加客觀理智地評價傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天，數(shù)碼鋼琴集體課就像一個誕生不久的嬰兒，我們應(yīng)該對其倍加呵護，精心培育，而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說三道四。
    
    3、現(xiàn)有的鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式？
    
    對數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見的教師，其中許多人對這種樂器及其教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認識和了解，不具備擔任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，固步自封，不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段，習(xí)慣于以一成不變的方式進行鋼琴教學(xué)，當教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后，不是積極主動地學(xué)習(xí)和了解，而是簡單地加以評價和排斥，或者覺得多一事不如少一事，懶于開拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段，具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識修養(yǎng)，而且要求教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強，因此教師的備課量將會明顯加大，工作強度也要比個別課大得多，這也使得一部分教師因為怕苦怕累而畏縮不前。
    
    青年教師容易接受新的事物，正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時期，他們應(yīng)當成為教學(xué)改革的生力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅力量。雖然他們過去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識和技能，只是這些知識和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進、刻苦鉆研，一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會從他們中間脫穎而出。我們對此應(yīng)當抱有充分的信心。
    
    集體課教學(xué)的難點與對策
    
    1、程度差異
    
    學(xué)生程度參差不齊、進度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。無論在任何學(xué)校開設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對的。不僅同一個班的學(xué)生程度不一，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也會逐漸拉開距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，正是建立在這樣一個基點上。因此，忽視或者回避這個問題的態(tài)度都是不可取的。
    
    為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過大，教師就很難布置共同的作業(yè)。如果根據(jù)學(xué)生不同的程度布置不同的作業(yè)，則無疑于釜底抽薪，集體課也就名存實亡了。
    
    根據(jù)國內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗，解決這一問題比較有效的方法是：
    
    （1）先考核，后分班。在編班分組之前對學(xué)生進行考核，按照學(xué)生的演奏程度進行分組。
    
    （2）及時調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時間后，要根據(jù)學(xué)生進度和程度重新調(diào)整班組。
    
    （3）提供補救措施。對進度較慢的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，給進度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。
    
    （4）加大重奏合奏的比重。根據(jù)學(xué)生不同的程度選用或編寫重奏、合奏譜，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家都能勝任愉快。
    
    （5）每組人數(shù)要適中。通常以12－20人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來。理想的情況是開始人數(shù)較多，隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。
    
    2、教材建設(shè)
    
    數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個別課教學(xué)，它增加了樂理、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系�，F(xiàn)在國內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問題至今仍是制約數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸。
    
    沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個人的努力去選擇和補充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合國情的集體課教學(xué)專用教材。好在我們處在改革開放的新時代，信息的獲取和交流越來越方便快捷，國內(nèi)外優(yōu)秀的集體課教材編寫思路和經(jīng)驗都可以兼收并蓄，為我所用。在學(xué)習(xí)、借鑒和研究、實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不懈地努力，一批具有中國特色的、科學(xué)實用的數(shù)碼鋼琴集體課教材的問世指日可待。
    
    3、教法更新
    
    集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)�足鼎立，共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項都不能被弱化或取代。
    
    1)系統(tǒng)講授。著名教育家布魯納指出：應(yīng)該在教學(xué)中強調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運用。一門課程在其教學(xué)進展中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬定的教學(xué)計劃，有步驟、有重點地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能融會貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。個別課也講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，但要把那些老生常談的基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)給每個學(xué)生系統(tǒng)講述一遍甚至多遍，教師常常會感到無趣和乏味，所以容易頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，騎驢念唱本——邊走邊看。而在數(shù)碼鋼琴集體課上，面對一組學(xué)生，教師講授的興趣和積極性普遍容易提升，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識與技能。
    
    2)共同作業(yè)。如果沒有共同的作業(yè)，課程就沒有統(tǒng)一的進度，教師就難以組織教學(xué)，集體回課也就無從談起。
    
    古語說，預(yù)則立。集體課布置作業(yè)時必須要有預(yù)告，要保證所有學(xué)生在獨立練習(xí)前都做到心中有數(shù)。個別課布置作業(yè)時，有些教師往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的錯誤得以發(fā)生，等學(xué)生回課時才去逐一解決。集體課如果這樣做，回課時學(xué)生出現(xiàn)的問題就可能五花八門，解決起來就沒有個別課那么容易了。數(shù)碼鋼琴集體課的教師不能滿足于做事后的諸葛亮，而要通過盡可能全面的預(yù)示，把大部分可以避免的錯誤消除在發(fā)生之前或萌芽狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時對音樂內(nèi)容與技巧方法要進行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先的提醒，對要點與難點做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道怎樣練，練成什么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時也不至于那樣勞神費力。
    
    3)集體回課。集體課絕不能變成集體化的個別課。但一些習(xí)慣了個別課教學(xué)的教師在上集體課時，往往還是新瓶裝舊酒，跳不出個別教學(xué)的圈子，回課時仍然以挨個檢查作業(yè)、單獨糾正問題為主。這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂，時間還不夠用，而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無事可干。這樣的教法肯定吃力而不討好，自然不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢和特點。
    
    集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)，為學(xué)生提供更多公開表演的機會，增強他們

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　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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給....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個方面：

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摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五....

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