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[音樂論文]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點與對策
[音樂論文]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點與對策 【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢,但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)的教師對其仍有顧慮甚至偏見,已有的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式,教學(xué)過程中還有許多難點和具體問題尚待解決。作者針對以上問題,在本文中提出了自己的見解和建議。 【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點 對策 世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出:“每一門類的藝術(shù),都有其最適當?shù)慕逃问!睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別,在任何領(lǐng)域里都不會像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒有幾千年也有幾百年,學(xué)生總是通過師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)!保ㄒ姟抖嘣悄堋稰.146-147,新華出版社1999年10月版)長期以來,無論是在學(xué)校教育還是社會教育中,鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個別授課,高師音樂系科也概莫能外。近年來,隨著招生數(shù)量的逐年增加,鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個別授課方式,勢必要大量增加教師的編制,大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭,為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學(xué)校和教師已認識到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性,有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋,國外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來華講學(xué),國內(nèi)部分教師也先后出國研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點研究課題,已有一批研究成果相繼問世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強大的生命力在中國已得到初步的展示。 關(guān)鍵在于觀念的更新 隨著高校辦學(xué)實力的提高和設(shè)備投入力度的增加,高師音樂系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力,其中關(guān)鍵問題不是硬件投資,而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。 1、數(shù)碼鋼琴能不能達到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果? 由于對數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解,加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異,許多鋼琴教師覺得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺和聲音效果,認為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。 對于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果,不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異,但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān),也與演奏者對其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān),經(jīng)過一段時間的使用和磨合,駕輕就熟了,同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實際上,傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來感覺都一樣,換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問題。即使在同一架鋼琴上,也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏,而是隨著音樂表現(xiàn)的需要不斷進行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授認為,數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。她說,觸鍵是在你的身體,你的手,你怎么去用它,發(fā)揮它的優(yōu)點,而不在于你彈的是什么琴。 其實,人無完人,物無完物,世界上從來就沒有十全十美的事。數(shù)碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統(tǒng)鋼琴的音質(zhì)和觸感,但它畢竟是一種發(fā)展中的樂器,反過來說,傳統(tǒng)鋼琴也并非盡善盡美,它比數(shù)碼鋼琴笨重,還要經(jīng)常調(diào)音等,也給人們帶來許多不便。隨著電子技術(shù)和制作技術(shù)的發(fā)展提高,也許將來有一天數(shù)碼鋼琴不僅可以把傳統(tǒng)鋼琴模擬得維肖維妙,而且還會以其強大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統(tǒng)鋼琴相形見絀。 2、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果? 有的教師對集體課教學(xué)形式持懷疑態(tài)度,擔心它會影響教學(xué)效果。毋庸諱言,集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細程度上和因人制宜地解決問題方面的確比不上個別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素,如教師的能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣,學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低,師生之間的合作狀況等等,教學(xué)形式不過是其中一個方面而已。好的教師可能把集體課教得很好,而差的教師則可能把個別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。 平心而論,個別課與集體課都有自己的優(yōu)勢與不足,個別課的優(yōu)勢正是集體課的不足,反之,集體課的優(yōu)勢也正是個別課的不足。因此,它們都有其存在的合理基礎(chǔ),誰也無法完全取代對方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚長避短、優(yōu)勢互補、長期共存。退一步說,即使個別課確實比集體課教學(xué)效果好,但隨著招生人數(shù)的擴大,如果還是只上個別課,現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會嚴重不足,授課量將會大量增加,老師們疲于奔命,又如何能保證良好的教學(xué)效果? 教學(xué)形式的選擇還與培養(yǎng)目標和要求有關(guān)。我國著名音樂教育家趙沨先生曾指出,多年來師范院校老是向音樂院?待R,在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能,有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲,但卻不會彈奏簡單的即興伴奏,結(jié)果是既不能上舞臺,也不能上講臺。這種狀況必須加以改進。高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,它的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家,而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此,數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標的定位上更為合理,對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。 國內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步,尚處于探索試用階段。由于對該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開發(fā)利用還不夠充分,新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立,許多教師仍然沿用個別課的教材和教法上集體課,所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯,集體教學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示,這也是一些教師對數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個過程,隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及,將會涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師,編寫出一批經(jīng)得起實踐和時間檢驗的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材,那時我們才可以更加客觀理智地評價傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天,數(shù)碼鋼琴集體課就像一個誕生不久的嬰兒,我們應(yīng)該對其倍加呵護,精心培育,而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說三道四。 3、現(xiàn)有的鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式? 對數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見的教師,其中許多人對這種樂器及其教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認識和了解,不具備擔任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊,固步自封,不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段,習(xí)慣于以一成不變的方式進行鋼琴教學(xué),當教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后,不是積極主動地學(xué)習(xí)和了解,而是簡單地加以評價和排斥,或者覺得多一事不如少一事,懶于開拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段,具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識修養(yǎng),而且要求教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強,因此教師的備課量將會明顯加大,工作強度也要比個別課大得多,這也使得一部分教師因為怕苦怕累而畏縮不前。 青年教師容易接受新的事物,正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時期,他們應(yīng)當成為教學(xué)改革的生力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅力量。雖然他們過去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系,但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識和技能,只是這些知識和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進、刻苦鉆研,一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會從他們中間脫穎而出。我們對此應(yīng)當抱有充分的信心。 集體課教學(xué)的難點與對策 1、程度差異 學(xué)生程度參差不齊、進度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題,也是教師們最為頭痛的問題。無論在任何學(xué)校開設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上,學(xué)生程度的一致都是相對的,而差異卻是絕對的。不僅同一個班的學(xué)生程度不一,即使同樣程度的學(xué)生,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),也會逐漸拉開距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué),正是建立在這樣一個基點上。因此,忽視或者回避這個問題的態(tài)度都是不可取的。 為了維持集體課的教學(xué)形式,學(xué)生的作業(yè)與進度必須保持基本一致,而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過大,教師就很難布置共同的作業(yè)。如果根據(jù)學(xué)生不同的程度布置不同的作業(yè),則無疑于釜底抽薪,集體課也就名存實亡了。 根據(jù)國內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗,解決這一問題比較有效的方法是: (1)先考核,后分班。在編班分組之前對學(xué)生進行考核,按照學(xué)生的演奏程度進行分組。 (2)及時調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時間后,要根據(jù)學(xué)生進度和程度重新調(diào)整班組。 (3)提供補救措施。對進度較慢的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),給進度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個別差異、人盡其才,又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。 (4)加大重奏合奏的比重。根據(jù)學(xué)生不同的程度選用或編寫重奏、合奏譜,讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部,程度高的學(xué)生演奏較難的聲部,使大家都能勝任愉快。 (5)每組人數(shù)要適中。通常以12-20人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果,太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來。理想的情況是開始人數(shù)較多,隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。 2、教材建設(shè) 數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個別課教學(xué),它增加了樂理、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容,補充了重奏、合奏等演奏形式,融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法,因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系,F(xiàn)在國內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材,但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架,僅僅做了一些局部的改良,而沒有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問題至今仍是制約數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸。 沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材,完全依靠教師個人的努力去選擇和補充教材,很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系,必須下大力氣編寫出適合國情的集體課教學(xué)專用教材。好在我們處在改革開放的新時代,信息的獲取和交流越來越方便快捷,國內(nèi)外優(yōu)秀的集體課教材編寫思路和經(jīng)驗都可以兼收并蓄,為我所用。在學(xué)習(xí)、借鑒和研究、實驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過不懈地努力,一批具有中國特色的、科學(xué)實用的數(shù)碼鋼琴集體課教材的問世指日可待。 3、教法更新 集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣α,共同支撐著集體課的開設(shè)和維持,決定著集體課的優(yōu)勢和效率,因此,其中任何一項都不能被弱化或取代。 1)系統(tǒng)講授。著名教育家布魯納指出:應(yīng)該在教學(xué)中強調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運用。一門課程在其教學(xué)進展中,應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來,以這些觀念為基礎(chǔ),直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性,注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授,而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬定的教學(xué)計劃,有步驟、有重點地講授演奏理論與技巧方法,并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式,著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能融會貫通,舉一反三,自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。個別課也講究科學(xué)性、系統(tǒng)性,但要把那些老生常談的基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)給每個學(xué)生系統(tǒng)講述一遍甚至多遍,教師常常會感到無趣和乏味,所以容易頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,騎驢念唱本——邊走邊看。而在數(shù)碼鋼琴集體課上,面對一組學(xué)生,教師講授的興趣和積極性普遍容易提升,因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識與技能。 2)共同作業(yè)。如果沒有共同的作業(yè),課程就沒有統(tǒng)一的進度,教師就難以組織教學(xué),集體回課也就無從談起。 古語說,預(yù)則立。集體課布置作業(yè)時必須要有預(yù)告,要保證所有學(xué)生在獨立練習(xí)前都做到心中有數(shù)。個別課布置作業(yè)時,有些教師往往缺少必要的提示,使一些可以事先避免的錯誤得以發(fā)生,等學(xué)生回課時才去逐一解決。集體課如果這樣做,回課時學(xué)生出現(xiàn)的問題就可能五花八門,解決起來就沒有個別課那么容易了。數(shù)碼鋼琴集體課的教師不能滿足于做事后的諸葛亮,而要通過盡可能全面的預(yù)示,把大部分可以避免的錯誤消除在發(fā)生之前或萌芽狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時對音樂內(nèi)容與技巧方法要進行詳盡的分析,對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先的提醒,對要點與難點做出清晰的講解與指導(dǎo),并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng),使學(xué)生不僅知道練什么,還能知道怎樣練,練成什么樣。只有這樣,才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤,提高學(xué)習(xí)的效率,教師上課時也不至于那樣勞神費力。 3)集體回課。集體課絕不能變成集體化的個別課。但一些習(xí)慣了個別課教學(xué)的教師在上集體課時,往往還是新瓶裝舊酒,跳不出個別教學(xué)的圈子,回課時仍然以挨個檢查作業(yè)、單獨糾正問題為主。這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂,時間還不夠用,而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無事可干。這樣的教法肯定吃力而不討好,自然不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢和特點。 集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏,而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式,強化集體課的群體效應(yīng),活躍課堂氣氛,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力,使每個同學(xué)時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏,更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性,即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練,有利于學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展,因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì),為學(xué)生提供更多公開表演的機會,增強他們 [音樂論文]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點與對策的表演能力和心理素質(zhì)。為了解決個別學(xué)生的操作錯誤,也可以抽取典型的樣例進行個別的指導(dǎo),但最好把它當公開課來上,使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn),引以為鑒。 4、師資培養(yǎng) 為了保證數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果,必須要有一支熟悉集體課教學(xué)工具、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的師資隊伍,F(xiàn)有的鋼琴教師不論年齡大小、水平高低,如果不進行繼續(xù)學(xué)習(xí)和專門研究,很難適應(yīng)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)。擔任數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的教師,必須克服因循守舊、固步自封、無所作為的意識和作風(fēng),積極主動地投身于數(shù)碼鋼琴集體課的研究和教學(xué)之中。要通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、中外優(yōu)秀音樂教學(xué)法和集體課教學(xué)法,掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,改進和充實自己的知識結(jié)構(gòu)。要采取走出去、請進來的方法,選派青年教師到國內(nèi)外進修,請國內(nèi)外專家講學(xué)授課,以盡快提高現(xiàn)有教師的集體課教學(xué)能力,使其勝任數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)工作。 5、評價與考核 數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有別于傳統(tǒng)的鋼琴個別課,因此不能完全沿用傳統(tǒng)的評價體系和考核方法。要在嚴密考查、論證的基礎(chǔ)上,逐步建立一套適用于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的、科學(xué)完整的評價體系。新的體系要有開放性、發(fā)展性、綜合性和多元化的特點。要弱化甄別與選拔功能,強化改進與激勵功能,弱化對結(jié)果的評價,強化對過程和發(fā)展的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進步幅度都應(yīng)在考評之列;要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來評價學(xué)生成績的方法,全面評價學(xué)生掌握基本技巧及綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展的情況;要從對演奏水平的單一考查,擴展到對即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查。要制定詳盡的考核細則,使其具有良好的可操作性,并使教師和學(xué)生都明白無誤、嚴格遵循。 6、工作量計算 數(shù)碼鋼琴集體課在備課、授課難度和工作量、工作強度上都要明顯高于傳統(tǒng)個別課的教學(xué),所以對其教學(xué)工作量的計算必須給予適當?shù)膬A斜,否則難以調(diào)動教師的工作積極性。多年來興起的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)熱使許多教師的校外教學(xué)量和收入比校內(nèi)還多,如果僅僅從報酬來看,數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)就顯得不那么“劃算”了。如何引導(dǎo)教師正確處理份內(nèi)工作和業(yè)余教學(xué)的關(guān)系,鼓勵教師積極投身數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)和研究,仍是一個十分重要而棘手的問題。
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根據(jù)心理學(xué)的理論,認為人的行為是對外界刺激所產(chǎn)生的有意識的反應(yīng)。大家都知道,人的社會性行為是在后天習(xí)得,是在社會生活實踐中,通過教育、學(xué)習(xí)等發(fā)展起來的。學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)書本知識的主要途徑,在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上,也....
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永遠跳動的音符(音樂論文)
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永遠跳動的音符(音樂論文)藝術(shù),作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,以其獨特的魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
音樂是情感藝術(shù)——音樂教學(xué)則是要以情感體驗為核心,把情感作為師生審美交流的紐帶;音樂是聽覺藝術(shù)——音樂教學(xué)則是應(yīng)突....
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我的課堂觀(音樂論文)
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我的課堂觀(音樂論文)對于我一位剛剛走上教育崗位的教師,有著許多經(jīng)驗不足的地方。不能向老教師一樣的對課堂的把握如此的到位。當然我也有自己的優(yōu)點:有老教師沒有的朝氣和活力。對于音樂這一課堂我也有著自己的一些看法。
課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),只有在了解教學(xué)對....
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用心溝通(音樂論文)
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用心溝通(音樂論文)音樂,和諧之音,美妙之樂。
作為一名剛剛踏入音樂教育的新老師,在培育孩子幼小心靈的時候,不僅需要將音樂的種子播入孩子的心中,更要讓孩子從內(nèi)心深處感覺音樂不是一種無生命的縹緲,而是一種有生命的跳動。 <....
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