依托多媒體 上好音樂課

依托多媒體 上好音樂課     《牧童謠》選自湖北省全日制音樂教材第三冊(cè)第七單元。這首歌為D調(diào)式，富于山歌風(fēng)格，節(jié)奏平穩(wěn)，音樂語(yǔ)言單純，歌詞明白如畫，一問一答，并且有特殊的襯詞：“那斯那斯嗨”，使歌曲具有獨(dú)特的地域色彩，鮮明地勾勒出一個(gè)頑皮、活潑的牧童形象。本節(jié)課從愉快教育著手，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛模仿的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一系列調(diào)皮的小牧童CAI課件，營(yíng)造一種輕松活躍的游戲氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，感受美，盡可能地發(fā)揮自己的潛能。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    在這里抓住學(xué)生的好奇心，一開始就利用課件，調(diào)皮的小牧童這一位客人導(dǎo)入，利用小牧童和同學(xué)們相互問好，找到高遠(yuǎn)感，再進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，接下來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中讓小牧童和同學(xué)們比賽看誰(shuí)耳朵靈，看誰(shuí)反應(yīng)快，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下面的活動(dòng)中。
    二、趣學(xué)新歌，激發(fā)創(chuàng)新欲望
    用高遠(yuǎn)、明亮的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中“小牧童”拿出笛子范奏，一下子讓學(xué)生感受到高遠(yuǎn)、明亮的山歌風(fēng)格，加上基礎(chǔ)訓(xùn)練中的鋪墊學(xué)生已在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲，根據(jù)歌詞特點(diǎn)，這時(shí)變換不同的演唱方式如師問生答，小組對(duì)答，小牧童和學(xué)生對(duì)答，在一、二、四小節(jié)第四拍處拍手演唱等，這時(shí)學(xué)生的熱情高，一句小小的話語(yǔ)就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望：“你們聽，小牧童有新問題問你們！”
    三、趣味探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
    在這一環(huán)節(jié)中，利用小牧童唱問題打開創(chuàng)編歌詞的窗戶，在第二小節(jié)換上新歌詞，如“天上什么會(huì)唱歌？水中什么會(huì)跳舞？”根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)：“我們熱愛大自然�！苯酉聛�，同學(xué)們互相提問回答，自己編歌唱，讓學(xué)生思維放開，發(fā)揮想象，充分體現(xiàn)出一個(gè)字——“活”。接下來利用調(diào)皮的小牧童修改歌單出題考同學(xué)們，讓學(xué)生交換節(jié)奏演唱自己編的歌，將××換成×·×演唱，變換節(jié)拍演唱，如換成3/4拍，將一、二、四小節(jié)各去掉一拍，在第三小節(jié)加上兩拍說唱“嗨、嗨”。學(xué)生拍手唱新歌，心里甭提多高興，在這一系列活動(dòng)中讓學(xué)生感受到“我是好樣的！小牧童，你難不倒我！”增強(qiáng)了學(xué)生向“小牧童”挑戰(zhàn)到底的信心和決心，這是本課難點(diǎn)突破的前奏，并為后面的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    四、趣編樂曲，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
    經(jīng)過前面的活動(dòng)，學(xué)生們情緒已掀起了小高潮，這時(shí)老師不注意引導(dǎo)，課堂氣氛就會(huì)下降，在這里再利用小牧童鼓勵(lì)大家提出新倡議：“同學(xué)們，真了不起，我很佩服你們，我馬上就要向大家告別了，你們能不能送一件小禮物給我呢？”“別的禮物我不要，今天你們唱會(huì)了《牧童謠》，我想帶一首你們寫的歌讓我的伙伴唱一唱，你們能為我寫一首你們自己的歌嗎？”學(xué)生這時(shí)一聽要把自己寫的歌送給小牧童，心里可能有一點(diǎn)沒底，這時(shí)及時(shí)出示《對(duì)山歌》歌詞“我在這邊唱，你在那邊和，我們的歌聲多嘹亮�！币龑�(dǎo)學(xué)生觀察牧童謠這一首歌曲用到了音階中的哪幾個(gè)音？看一看牧童謠的節(jié)奏譜，再提醒同學(xué)們利用自己手中的簡(jiǎn)譜卡片，分小組進(jìn)行創(chuàng)編，大膽放手，巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的小主人。
    五、分享樂趣，感受創(chuàng)新成果
    同學(xué)們?cè)趧?dòng)手創(chuàng)作之后，都想把自己寫的歌送給小牧童，這時(shí)小牧童說話了：“你們能唱給我聽一聽嗎？回去我好教給我的伙伴們聽！”請(qǐng)各小組唱一唱，或者請(qǐng)代表唱一唱，錄音播放，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組的歌最好聽，讓學(xué)生一起學(xué)一學(xué)，唱一唱，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，感受自身的力量。這時(shí)同學(xué)們對(duì)小牧童說：“小牧童，同學(xué)們送給你的禮物準(zhǔn)備好了，你喜歡嗎？”小牧童回答：“同學(xué)們，謝謝你們，希望下一次又到你們班作客！同學(xué)們?cè)僖姡　?br>    整節(jié)課圍繞“趣”字做文章，課件“調(diào)皮的小牧童”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，營(yíng)造了活躍、輕松的課堂氣氛，既突出了重點(diǎn)，又在不知不覺中突破了難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多媒體生動(dòng)形象、功能齊全的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極主動(dòng)地參與到和牧童的競(jìng)賽中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

1

　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

2

給....

3

　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

....

4

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動(dòng)、速度等五....

5

6

7

8

9

10