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音樂(lè)教師應(yīng)給童心插上幻想的翅膀
音樂(lè)教師應(yīng)給童心插上幻想的翅膀 試想：數(shù)學(xué)上的王冠--哥德巴赫猜想，不就閃爍著幻想的異彩嗎？現(xiàn)代的火箭，不就是從古老的大炮口中噴出的一支幻想曲嗎？我國(guó)古代的飛天神話、嫦娥的傳說(shuō)和今日世界的衛(wèi)星上天、宇航員登月，不正是將美麗的幻想變成生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)嗎？那航天飛機(jī)穿梭于太空的壯舉，不也是從人類幻想的搖籃中起飛的嗎？ 偉大導(dǎo)師列寧為此呼吁："應(yīng)當(dāng)幻想"①，他還曾多次論述過(guò)幻想的問(wèn)題。他認(rèn)為有幻想是極其可貴的。他說(shuō)："有人認(rèn)為，只有詩(shī)人才需幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也需要幻想，甚至沒(méi)有它不可能發(fā)明微積分。"②幻想存在于生活中，存在于人類發(fā)展進(jìn)程中，不僅遠(yuǎn)古有幻想，今日和未來(lái)都存在幻想；不僅成人有幻想，孩子更有幻想。這種幻想是思維的展翅，是想像力的飛翔。它是無(wú)止境無(wú)窮盡的，偉大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。" 因此音樂(lè)教師要用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。 首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂(lè)教材，把它合理地組織在一起，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因?yàn)樯罾锉緛?lái)是一般現(xiàn)象，只有透過(guò)童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界--童心中的"海市蜃樓"。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸張典型事物的話語(yǔ)，把孩子帶入童話般夢(mèng)幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會(huì)提出一連串的"為什么？"我們千萬(wàn)不要指責(zé)這是"想入非非"，更不要厭煩訓(xùn)斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)幫他們把幻想之火，熾熱的燃燒起來(lái)。只要我們對(duì)孩子特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲望和幻想能力。例如：兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》、《七色光之歌》、《種太陽(yáng)》等等，教師可以構(gòu)成一幅幅色彩各異，奇特美妙的畫卷，增長(zhǎng)兒童幻想力的發(fā)展。 總之，幻想是孩子的天性，音樂(lè)增進(jìn)幻想，音樂(lè)的幻想一直伴隨著音樂(lè)的出現(xiàn)，而閃爍著它那迷人的光彩，并在音樂(lè)教育中以其獨(dú)特的奇異功能，發(fā)展著兒童的心智能力。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用曾經(jīng)作過(guò)這樣精彩的描述："音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出，現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂(lè)--想象--幻想--童話--創(chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂(lè)的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。" 兒童音樂(lè)是兒童無(wú)比廣闊的幻想世界，音樂(lè)教師要在這個(gè)世界中，當(dāng)好導(dǎo)游，讓童心插上幻想的翅膀，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更有智慧更有創(chuàng)新精神的棟梁之才。
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