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提高音樂教師素質推動課程改革
提高音樂教師素質推動課程改革 黑龍江省基礎教育課程實驗會議之后，我區(qū)被確定為新一輪課程改革實驗區(qū)，因此，認真領會掌握《課程標準》的基本理念，轉變教師教學觀念，關注課改實驗中容易出現(xiàn)的問題，提高教師自身素質，是順利實施課改的前提條件。 一、掌握《課程標準》的基本理念，加強對教材的理解。 音樂《課程標準》力求體現(xiàn)深化教學改革，全面推進素質教育，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制等嶄新音樂教學理念。音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，包括和涵蓋了三個具體目標，即情感態(tài)度和價值觀，過程與方法，知識與技能。在教學內容方面著眼于學生的終身學習，貼近學生學習生活和社會生活，重視學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)。在教學方式上，提倡教學過程師生交往、共同發(fā)展的互動式過程，引導學生學會學習、自主學習、創(chuàng)造性學習。在課程評價上，評價的角度由終結性轉向過程性，關注結果的同時更加強調過程的發(fā)展，師生同時是被評價的對象，有效地促進了學生發(fā)展、激勵教師進取。 我區(qū)使用人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教材。其特點是：每單元的設置由聆聽、表演、創(chuàng)編與活動三個版塊組成，把聽、創(chuàng)、與學生實踐動手能力相結合，圖文并茂、生動活潑，富有趣味性和時代感。即使仍有傳統(tǒng)的經(jīng)典課，其要求已不可同日爾語。 二、提高教師素質，搞好課程改革實驗。 教師是課程改革的主要實施者，教師自身素質的高低直接影響著課改的效果，面對新課程，師資培訓必須先行。 首先，樹立職業(yè)理想，加強師德建設。樹立熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的觀念；積極進取，具有奉獻的精神；與人公正誠懇，在課程改革中要發(fā)揮團隊合作的精神。視自己為促進者，研究者和創(chuàng)造者，這是新形勢下的師德。 其次，轉變音樂教育觀念，加強《課標》培訓。有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為，此次課程改革的關鍵是改革教育觀念，它主要來自于加強學習。針對此情，采用通識培訓和學科培訓相結合，以參與式培訓和講座式互補，請專家和教研員為學科教師作報告及進行《課標》輔導，使音樂教師充分認識到《課標》在教學中的重要性，明確了《課標》的設計思路,深化理解了課標的基本理念，理論水平上升到一定的高度，調動了教師積極投身課改實驗中，在觀念和行為方面做好了準備。 再次，加強理論指導下的實踐，提高教師教學素質課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程內容，落實內容的基本途徑則是教學。教師觀念的轉變，最終都要靠教師在教學實踐中去驗證。 在提高教師教學素質方面我們做了以下嘗試： 1、轉變學生學習方式，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的音樂教學主要以傳授知識、訓練技能為主，教師與學生是“教”與“學”的關系。在新課程標準的條件下，學生變接受學習為自主學習、探索學習、合作學習，出發(fā)點是以學生發(fā)展為中心，轉變學生學習方式。在黑龍江省課改培訓會上，繼紅小學作的《尋找聲音》一課：先收集信息--學生匯報在生活中收集的各種聲音并進行模仿。接著提出問題--通過學生自覺的聽及模仿音樂，使學生了解聲音有很多變化。再分組實驗研究--利用實驗工具，通過學生動手實踐，分析問題，解決問題。最后匯報總結及交流--在音樂實踐中鞏固學到的知識。這是“探究式”學習的一種嘗試，是從學科特點和現(xiàn)實生活中選擇和確立的研究專題，通過學生信息搜集、獨立發(fā)現(xiàn)問題等活動，解決教學中存在的實際問題，養(yǎng)成學生自主學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、打破以學科為中心的舊模式，提倡資源整合 課程標準構建在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值觀放在首位。原來的教學是從學科體系制定的，著重解決教什么、怎樣教的問題。而新課程則把過程和方法作為課程目標，解決學什么、怎樣學、達到什么要求這樣的問題，進而把教材、教師、學生作為一種資源進行整合。復華小學的《京劇欣賞》一課，教師改變了以往以學科為主、教科書一統(tǒng)天下的局面，而是讓學生通過各種渠道（網(wǎng)絡、書籍等）了解中國京劇，讓學生把自己知道的知識介紹給大家，師生互動，把教材、教師、學生三方面的資源融合在一起，加大了新知識容量，加強了多元資源整合。 3、構建新型的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。這就使傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了根本的變化，教師由權威者轉向了平等參與者。育紅小學《音樂實踐》一課，教師并不是作為權威者向學生傳授知識，而是與學生共同感受音樂、模仿音樂，通過聽和看，與學生分享自己的情感，根據(jù)課堂中掌握的各種情況，進行有針對性的指導。使學生掌握正確的學習方法，激發(fā)了學生的學習興趣，建立一種民主和諧的課堂氛圍。 4、降低知識難度，培養(yǎng)學生終生學習的愿望。 過去在基礎知識和基本技能方面的硬性要求有些偏高、偏難，新課程降低知識難度，并不是降低教學質量，而是通過降低知識難度，使音樂教學真正面向全體學生，體現(xiàn)了素質教育的精神。國慶小學《口哨與小狗》一課，教師并未按傳統(tǒng)的教學方式，直接向學生講授樂曲有速度、力度等變化，而是根據(jù)一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，讓學生充分的感受音樂、鑒賞音樂。鼓勵學生積極投入、大膽想象、敢于創(chuàng)新。使學生在潛移默化中學到知識，在豐富的音樂教學內容和生動活潑的教學形式中，以音樂的興趣為動力。目的是培養(yǎng)終生學習的愿望。 目前的新課標及課程改革，是我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。我們有幸參與實驗感到責任重大。在實驗中有令之興奮的快感，也有不惑之思考，好在有實踐檢查真理的標準。我們一定會取得成功。
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