讓學生學會創(chuàng)造

讓學生學會創(chuàng)造 在音樂教學中，結(jié)合音樂的特點，讓學生進行一些簡單的創(chuàng)造是很有意義的。在教學中我有幾個方面的體會與做法。
　　制作打擊樂器。學生制作樂器的方法很多，可以說只要想去做，任何東西都可以做成樂器，既經(jīng)濟實惠又體現(xiàn)地方特色。如鐵皮文具盒內(nèi)裝入小刀、筆等小物品，蓋上盒子搖晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可樂瓶、易拉罐等，裝進小石子、沙子或米粒，同樣也可做成沙球；將廢舊的自行車鈴蓋焊上把柄，用小金屬棒敲擊，能發(fā)出悅耳的鈴聲；用一雙筷子敲擊瓷碗的邊緣，也能發(fā)出泉水般叮咚的響聲。
　　即興舞蹈。學生的創(chuàng)造具有直覺行動性的特點，喜歡自發(fā)主動地做一些事來表達某種感受，是學生思維發(fā)展的一個階段，思維尚不能完全內(nèi)化，而是以動作的形式外顯。教師在教學中可以從以下三個方面去訓(xùn)練：自編自舞，在教唱和講解完一首歌曲或欣賞完一段音樂后，學生基本上能感受到歌曲(樂曲)的音樂形象，這時候教師可示范一套動作，但不要求學生千篇一律，讓學生體會音樂、表現(xiàn)音樂，全身心地投入到音樂中去，感受美、創(chuàng)造美。詩舞，給學生讀一首詩，然后學生自己朗讀幾遍，不強求一定準確地理解詩的意思，然后邊抑揚頓挫地朗誦詩，邊隨意地表演舞蹈動作，在一次次的舞蹈中，學生對詩歌的理解越來越深，舞蹈表演的創(chuàng)造性表達能力也得以發(fā)展。畫舞，給學生看一幅畫，然后要求學生隨意地根據(jù)看畫的感受做舞蹈動作，力求以舞蹈形式來表現(xiàn)他對畫的理解。
　　音樂創(chuàng)作。用音符通過一定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)表達對環(huán)境和內(nèi)心的理解和感受的創(chuàng)造過程就是音樂創(chuàng)造。具體方法：音符組合，用不同音符結(jié)合不同的節(jié)奏可以創(chuàng)造無窮無盡的音樂。剛開始向?qū)W生演示一下音符的組合，如最簡單的1、2、3三個音，如果采用XXX這種節(jié)奏，可以有多種組合方式，然后再變動音符，變換節(jié)奏型，試著讓學生進行創(chuàng)作。這樣，學生的思維也不自覺地流暢起來。
　　節(jié)奏組合，讓學生練習寫作詩詞的朗讀節(jié)奏，可以培養(yǎng)其發(fā)散性思維。開始時，教師作一定啟發(fā)，然后讓學生以多種形式朗讀這句詩詞，用不同的拍子、不同的音符，寫出不同的節(jié)奏組合。

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　　隨著音樂教學改革不斷深化，音樂教學理論研究日益深入，研究音樂教學模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學模式是教學模式在音樂課堂教學上的應(yīng)用，是在音樂教學 理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學生的引導(dǎo)者，是學生學習的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個方面：

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摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五....

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