發(fā)揮音樂藝術教育的優(yōu)勢促進兒童發(fā)展

發(fā)揮音樂藝術教育的優(yōu)勢促進兒童發(fā)展     促進幼兒發(fā)展是幼兒教育的任務，是確定教育目標、設計和組織教育活動首先要考慮的問題。幼兒教育的 多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢來促進幼兒發(fā)展。音樂教育則要盡音樂藝術之所 能，發(fā)揮音樂藝術教育之優(yōu)勢來促進幼兒的發(fā)展。音樂藝術之所能，音樂教育之優(yōu)勢，都可從音樂藝術的特殊 性中去探索，去挖掘。為此，從事幼兒音樂教育工作，既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術的 特殊性，把兩者有機地結合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進幼兒發(fā)展。本文想著重談談與音樂教育 密切相關的音樂藝術特殊性中的幾個基本問題。
    一、音樂是以聲音為物質(zhì)材料構成的藝術，人們用聽覺感知音樂
    這是音樂區(qū)別于美術、文學等其他藝術的基本特征，也是體現(xiàn)音樂藝術特殊性的基礎。音樂的聲音主要是 樂音，樂音有高低、長短、強弱、音色等特性，這些特性為使音樂藝術具有豐富多采的藝術表現(xiàn)力奠定了基礎 。因此，在音樂教育活動中要把握聲音藝術的特點來做教育工作，譬如，音樂中的聲音要有準確的音調(diào)，無論 歌聲、琴聲都要注重音準，音樂的聲音要動聽，不僅要選擇動聽的旋律還要注重演唱演奏時音色的美。在音樂 活動中要善于運用速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段來表達音樂的情感內(nèi)涵。
    人們用聽覺感知音樂，一切音樂活動都離不開聽覺。唱歌要用聽覺辨別、檢驗、校正歌唱的音調(diào)是否準確 ，聲音是否動聽，吐字是否清楚，節(jié)奏是否正確，歌唱的情感表達是否感人。舞蹈要用聽覺感知音樂的節(jié)奏和 音樂的起、止，才能隨音樂合拍地跳舞，并隨音樂的起止而起止動作；用聽覺感受音樂的情緒情感，才能用舞 蹈動作表達情感。音樂欣賞則更要用聽覺去感知、辨別、想象、領悟音樂的藝術形象和情感內(nèi)涵。音樂是用聲 音塑造藝術形象，通過聽覺在頭腦中喚起聯(lián)想、想象中的形象。聽覺形象不像視覺形象那么具體可見，因此。 在音樂欣賞中首先引導幼兒感受音樂的基本情緒和情緒的發(fā)展變化，聯(lián)系有關音樂的生活體驗，喚起聯(lián)想、想 象中的形象，幫助幼兒感受音樂的藝術美，進而領悟其情感內(nèi)涵。聽覺是接受音樂教育的“窗口”，在音樂教 育活動中應當重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力。
    二、音樂是需要表演（演唱、演奏）的藝術
    畫家創(chuàng)作的畫，文學家創(chuàng)作的文學作品都可以直接供人們欣賞。而作曲家創(chuàng)作的音樂作品則必須經(jīng)過表演 者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂藝術供人們欣賞。所以說，音樂藝術實踐活動包括三個方面——音樂創(chuàng) 作、音樂表演和音樂欣賞。而音樂表演不是簡單的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基礎上，運用自己掌握 的音樂技能技巧，通過演唱、演奏，表達自己對音樂作品的理解感受和具有創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)力。因此、音樂 表演成為溝通音樂創(chuàng)作和音樂欣賞之間的橋梁，成為展示音樂藝術魅力的重要環(huán)節(jié)。為此，音樂藝術十分重視 技術的磨煉和藝術的創(chuàng)造。音樂教育活動中，教師和幼兒的歌唱和樂器演奏都屬于音樂表演的范疇，也應當重 視幼兒音樂素質(zhì)能力和藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)和發(fā)展，使他們有能力參與音樂實踐活動，能夠從音樂活動中得到情 感激動和美的感受，借以培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、愛好美、創(chuàng)造美的情趣和能力。
    三、音樂是擅長抒發(fā)感情的藝術
    聲音是生活中人們用以傳情達意的重要手段。聲調(diào)有觸動人的感情的特殊作用。而音樂藝術是用有組織的 樂音，經(jīng)過藝術加工而創(chuàng)作出來的，用以反映生活、表達思想感情的藝術。因此，音樂藝術具有抒發(fā)、激勵、 表達人的感情的特長。在幼兒音樂教育活動中，從確定教育目標、選擇教材教法到設計和組織教育活動，都要 抓住音樂藝術這一特長，把教育工作做到幼兒的內(nèi)心情感心靈深處，引導幼兒在音樂藝術的情感體驗和審美感 受中參與音樂活動，發(fā)揮音樂藝術特有的教育功能。無論對幼兒進行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮 音樂藝術教育這一優(yōu)勢，把教育活動設計、組織得富有音樂藝術特色，愉快活潑，寓教于樂，生動感人。
    為了敘述方便、把音樂藝術主要的特殊性分為三個部分來闡述。在音樂實踐活動中它們是互有聯(lián)系、互相 影響的。如，正因為音樂是用聲音構成的藝術，是用聽覺感知的藝術，因此作曲家寫在樂譜上的音樂作品不能 發(fā)出音響，必須有人演唱演奏才能使音樂產(chǎn)生社會的、教育的影響。正因為音樂是聲音的藝術，聲音有傳情達 意的功能，而且聲音與人的情感活動都是在時間過程中進行的，所以音樂不僅能抒發(fā)、激勵、表達人的喜怒哀 樂各種感情，還能表達感情的發(fā)展變化。把握音樂藝術的特殊性，目的是更有力地發(fā)揮音樂藝術教育的特長， 做好音樂教育工作，促進兒童發(fā)展。
    唱歌在幼兒音樂教育活動中占的比重最大，也是最容易普及的音樂藝術形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同 塑造藝術形象，表達思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的 長短、速度的快慢、力度的強弱……都是在和歌詞一起表達歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵人的情感的作用，在演 唱中詞曲共同表達思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會忽視歌唱的藝術表 現(xiàn)力，削弱唱歌教育的力量。下面以剖析歌曲《讓座》（劉明將詞曲）為例〔曲例見《幼兒音樂教育活動教材 》（李晉瑗編著）中班第１７頁〕，試說明詞曲共同表達歌曲的內(nèi)容、思想情感。
    這是一首以小朋友為主人公的敘事性歌曲，歌曲選擇的特定環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽 車上。在歌唱敘事的過程中，自然地流露著叔叔、小朋友和老婆婆之間互相關心、互相愛護的親切情感。這種 純真、樸實無華的情感不僅在歌詞的情節(jié)中流露著，也在旋律中流動著。歌曲開始以平穩(wěn)的節(jié)奏，敘事的口吻 ，唱出“乘上公共汽車，乘客實在多”的特定環(huán)境，緊接著以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身來，給我來讓 座”，而
    （附圖 {圖}）
    表現(xiàn)了叔叔讓座的行動，小朋友感激的心情，突出了讓座的主題。第１—６小節(jié)第二段詞以同樣的旋律來 唱“前門又上來了一位老婆婆，我忙拉著她的手”，表現(xiàn)小朋友和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，并 以平穩(wěn)的
    （附圖 {圖}）
    樸。緊接著以較高的音調(diào)，活躍的節(jié)奏，再唱一遍“婆婆您請坐”，突出表現(xiàn)小朋友誠懇、熱情地請婆婆 坐下的心情。最后，歌曲以與小朋友第一次請婆婆坐時同樣的旋律來唱“婆婆摟著我”，表達了小朋友和老婆 婆互相關心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要用歌聲的起伏變化來傳情達意，只有用歌聲來展示歌曲的情節(jié) ，表達人物的心情，才能激勵幼兒的情感，收到以情感人的藝術教育效果

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