從音樂活動(dòng)入手開發(fā)小班幼兒右腦

從音樂活動(dòng)入手開發(fā)小班幼兒右腦

    （文 于環(huán)）
    科學(xué)地開發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。１９９３年１０ 月我們?cè)谔旖蚪炭圃河夷X智力開發(fā)課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，從他們喜愛的 音樂活動(dòng)入手，逐步地開發(fā)他們的右腦，取得了較好的效果。整個(gè)過程我們是這樣安排的：
    一、利用小班幼兒對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)他們初步感受美的能力
    在幼兒游戲及日�；顒�(dòng)中，給他們播放一些喜歡的、旋律優(yōu)美動(dòng)聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《動(dòng)物進(jìn) 行曲》等，這些樂曲的形式、內(nèi)容均符合幼兒欣賞水平，幼兒也能理解。通過那一首首優(yōu)美的樂曲，把幼兒帶 入美的境界。最初，我們將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)摹⒂變耗芾斫獾恼Z言講述給他們聽。漸漸地幼兒在聽 樂曲時(shí)，也能夠把自己的感受用簡(jiǎn)練的語言講述出來，有的幼兒則聽著、聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動(dòng)起來 。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作也不是很熟練，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露。這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的 最初成效。
    在此基礎(chǔ)上，我們調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，對(duì)他們進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。小班幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握比較難， 簡(jiǎn)單的說教，幼兒不但聽不懂，也不易理解。于是，我們將節(jié)奏訓(xùn)練融于幼兒的各種活動(dòng)中，如肢體活動(dòng)，尤 其是左側(cè)肢體活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來刺激右腦，從而達(dá)到活化右腦的目的。又如，在說兒歌時(shí)，剛開始要求幼 兒邊說邊拍手，手、口速度一致，然后，讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致，這就要求他們腦想、手動(dòng)、 心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。
    二、通過扮演角色，培養(yǎng)幼兒初步的音樂聽覺能力，從而刺激右腦
    活動(dòng)
    音樂的聽覺能力指通過辨別、感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂藝術(shù)形象及其內(nèi)涵的能力。它包括聽辨音樂的 長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱等。我們針對(duì)小班幼兒的心理特點(diǎn)，多采用一些直觀的教具，讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物， 調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。例如，在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符時(shí)，我們先讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，打擊不 同的樂器，從中感知出音色、音調(diào)的不同，再模擬發(fā)出不同聲音，知道聲音有長(zhǎng)、短之分，長(zhǎng)一些的是二分音 符，短一些的是四分音符。然后向幼兒出示由各種小動(dòng)物表示的“音符卡片”，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中一目了然， 加深了對(duì)音樂語言的理解，通過一年的訓(xùn)練，幼兒不但認(rèn)識(shí)了各種樂器的名稱，而且掌握一定的打擊方法。在 打擊樂器時(shí)，手、口、腦并用，大腦活動(dòng)能力進(jìn)一步提高。
    三、為幼兒選好音樂教材，讓他們通過欣賞活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)
    造力
    以往的欣賞活動(dòng)，是幼兒園音樂教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師一般很少選擇教材，即使選擇了，也就是安排 幼兒聽一至兩遍音樂，然后告訴他們這支曲子的名稱等一些較淺顯的知識(shí)，就算完成了這次欣賞活動(dòng)。我們吸 取以前的教訓(xùn)，更多地啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象，將自己對(duì)音樂的理解和感受用語言或動(dòng)作表現(xiàn)出來。這也給大 腦增添了必要的營(yíng)養(yǎng)，有助于右腦創(chuàng)造形象。
    為了提高幼兒的欣賞水平，在選擇教材時(shí)，我們多選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、具有一定風(fēng)格的音樂， 采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，對(duì)幼兒加以影響。如《小人國的飛機(jī)》這段音樂就很有特點(diǎn)，聽完后，我們啟發(fā)幼兒講 述自己的感受。幼兒充分發(fā)揮自己的想象，有的說：“好像氣泡冒出來。”有的說：“好像巨人在走路�！弊� 后，每位幼兒把自己的感受編成一個(gè)小故事。其中，有位小朋友編的故事是：“有一個(gè)小矮人駕駛著飛機(jī)在天 上飛，一不小心掉進(jìn)盆里，冒出了許多小泡泡，它使勁把飛機(jī)拉上來，又飛上了天空。”
    在選擇教材時(shí)，我們還選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強(qiáng)烈對(duì)比度的樂曲，供幼兒欣賞。例如，將兩段 用不同樂器演奏的曲子組合在一起。第一段樂曲用長(zhǎng)管演奏，旋律比較低沉，穩(wěn)重，幼兒聽完后聯(lián)想出大象、 狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動(dòng)作笨重的動(dòng)物；第二段樂曲由電子琴演奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，幼兒聽完后 聯(lián)想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動(dòng)物。這說明，幼兒在聽音樂時(shí)，大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與 音樂有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生了聯(lián)想�？梢�，在欣賞音樂的同時(shí)，也刺激了大腦活動(dòng)。
    通過一年多有目的、有計(jì)劃的音樂活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格，而且開發(fā)了他們的右腦，使他 們的各種能力都得到了發(fā)展。今后，我們將在這方面繼續(xù)努力！＊

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　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

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