從傳知到啟智

從傳知到啟智

從傳知到啟智
——談網(wǎng)絡環(huán)境下的美術教學

常熟市中學 朱愜

新世紀，社會進入信息化時代，這一歷史性的變化，對教育也產(chǎn)生了很大的影響。2003年05月19日《北京青年報》報道：“從4月24日起開通的專題學習網(wǎng)頁“課堂在線”，開通至今學生點擊次數(shù)近4000萬人次，累計登錄學生400多萬人次，每天在線答疑近6000個……”隨著網(wǎng)絡化進程，教育必將產(chǎn)生實質(zhì)性變化，面對這一形勢，我們教師也應該跟上時代的步伐。
一、網(wǎng)絡教學的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
教師應該確立新的教育觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。
傳統(tǒng)認為，教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。但21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化的時代，傳播知識的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新知識和信息，教師的優(yōu)勢正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢。但網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實大可不必，合理的利用網(wǎng)絡資源，讓它成為一個沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為我們的教學服務。以往，教師告訴學生世界是什么樣子的，應該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學生，世界是什么樣子的，應該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。教師的工作是引導學生正確的利用網(wǎng)絡獲取所需的知識�！八腿艘贼~，不如授人以漁”。
二、網(wǎng)絡教學的成敗在于教育方法的改變
對美術教師而言，開放、豐富的網(wǎng)絡環(huán)境為美術教學提供了廣闊的發(fā)展空間，這既是一個優(yōu)勢，也是一種挑戰(zhàn)。優(yōu)勢是在網(wǎng)絡中我們可以在任何時候，任何地方搜索自己想了解的美術知識；訪問世界著名的博物館；欣賞世界名畫，對自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對傳統(tǒng)的“去問題教育”的挑戰(zhàn)。教師講授的知識通過網(wǎng)絡都可以輕易獲得。使用“去問題教育”會使學生失去學習興趣�！叭�問題教育”，即常說的“不讓學生帶著問題下課”。一般步驟：學生做好課前預習，課上提出問題，教師解決問題，學生沒問題了就是掌握知識了。45分鐘結(jié)束了，學生對這節(jié)課的知識的學習也結(jié)束了，45分鐘似乎成了一道無形的圍墻，學生對圍墻外的世界提不起一點興趣。事實上那只是掌握了有限的書本知識而已，當學生滿足于對書本知識的掌握，就會失去好奇心，沒有好奇心的學生是沒有創(chuàng)造性的。陶行知先生說過“創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考。才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能�！痹谡n堂上不僅要解決學生已有的問題，更要啟發(fā)學生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學生還會保持著濃厚的學習興趣，推動他們向知識的縱深發(fā)展，創(chuàng)造始于問題。
三、網(wǎng)絡教學在美術教學中的實際作用
前面談了關于網(wǎng)絡教學的一些理論問題，那它在實際的教學中又如何呢？結(jié)合本人在美術教學一線的實踐，我認為有以下幾個好處。
①便于散點教學
對美術教學而言沒有絕對的基礎知識，不必拘泥于按部就班的“直線式教學”，網(wǎng)絡教學是十分合適的教學方式。首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容制作相應的網(wǎng)頁時注意內(nèi)容編排的主次。教師選擇部分重點的東西交給學生，提供學生資料，讓學生自己去探索知識點之間的聯(lián)系。再次，網(wǎng)頁對每個學生來說既是相同的，但又有不同之處。學生可以根據(jù)自己的水平和興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容。有利于學生學習積極性的提高。
②充分感悟藝術
美術教育不同于其它學科，它是一種感受教育。美術語言是一種世界語言，它可以不分種族、不分膚色、不分文化進行思想和感情的表達與溝通。達芬奇曾經(jīng)說過“欣賞——這就是為著一件事務本身而愛好它，不為旁的理由�！� 學生要學會的就是“欣賞”。教師教給學生的不應該是如何畫好直線，而是要讓學生學會去感悟藝術的語言。但感悟藝術用語言是無法表達的，它是人類精神世界的一種特殊境界。學生會畫畫或知道這張畫出自何人之手并不等于已經(jīng)學會了欣賞藝術，理解了作品。
利用網(wǎng)絡使學生盡可能多得接觸到繪畫、雕塑等作品，感受到藝術語言的豐富多彩，領略藝術語言的卓越多姿。不僅如此，在網(wǎng)頁上設置合理的問題、提示，加上師生間的交流，讓學生的思維向縱深發(fā)展，和藝術家產(chǎn)生共鳴。感受到藝術家在作品中蘊含的情感。
③利于因材施教
素質(zhì)教育所倡導的讓每個學生富有個性的發(fā)展，強調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的原則。學生對于美術的感悟能力、興趣和基礎有所不同，我們不應該用同樣的標準要求他們。所以，從學習的內(nèi)容到問題的討論，學生都可以自主選擇。論壇是網(wǎng)絡教學的精華所在，學生在這兒進行師生和生生間的交流，有助于集聚智慧，思想的碰撞激起創(chuàng)新的火花。
④促進教師素質(zhì)提高
教師對本專業(yè)有扎實的功底，還要對教學內(nèi)容有深入的理解，并且要研究學生。
從網(wǎng)頁制作素材的收集開始，然后是素材的挑選，再是內(nèi)容層次的設計、知識點主次的安排、到最后論壇的主持。無一不是對教師自身素質(zhì)的一個考驗。比如，同樣的一個欣賞內(nèi)容《十九世紀歐洲藝術》我制作了兩個不同的網(wǎng)絡課件。針對初中學生的網(wǎng)頁上，講解的內(nèi)容比較簡單，對一些歷史事件還做了注釋，問題也用比較調(diào)皮的語氣表達，這樣符合初中生的水平。針對高中的，語氣就比較嚴謹，尤其問題問地比較深刻，激起他們的求知欲。
光有專業(yè)知識還不行，還要求教師有比較寬的知識面，藝術是相通的，學生的發(fā)散性思維可以把他們帶的很遠，學生提問老師總是一問三不知的話，又如何能引導學生思考呢？我在給初二學生上《十九世紀歐洲藝術》一課時就碰到過一回。我在篩選素材時覺得《吃土豆的人》這幅畫并不重要就篩掉了。但就有學生在論壇上問我，為什么課件中沒有這幅畫，其他學生也贊同這個意見。后來才知道他們的語文課上剛學到了《吃土豆的人》這幅畫，他們很想看。我就覺得特別遺憾，如果事前能多了解一下其他學科的進度，把這幅畫放進去，那學生一定更有收獲。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的前景
隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為生活的一部分，從北京開端全國大部分地區(qū)已經(jīng)開設了“空中教室”或“網(wǎng)絡課堂”，很多大學也在招收網(wǎng)校學生，但這只是一個開始，未來一定會出現(xiàn)更多的網(wǎng)絡學校，我們教師應該為此做好準備，繼續(xù)進行網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的探索，為后來者集聚更多的經(jīng)驗，本文只是拋磚引玉而已。

2003/5/26

參考文獻：《教育新理念》 袁振國著 教育科學出版社出版

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枝江市第一高級中學 段永兵

一、說教材
1、教材分析:
    《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術....

2

我說課的內(nèi)容四年制初中第二冊第16課《標志設計》（山東版）。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。
一、教材分析
1.內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是設計制作課。主要是對構成設計單元內(nèi)容作一個全面的....

3

一、什么是說課 　　

　　隨著教學改革的深入發(fā)展，為了提高美術教師的業(yè)務素質(zhì)，在教學研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認為，說課就是教師在備課的基礎上，在上課前向領導或者同行們闡述一堂課的教學設計及其理論依....

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中山中學 邢影

教材分析：

印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現(xiàn)的藝術流派。在西方近現(xiàn)代科學的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件....

5

董春風

木散為器 帛裁成衣

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7

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1．失去了學科教學的特征。

眾所周知，美術教育是素....

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　高中美術欣賞課的開設，是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內(nèi)在的....

9

　　長期以來美術欣賞課都是以教師講授，學生聽講的形式來進行的,被學生戲稱為"聽書"。由于其主、輔位置的顛倒，其弊病不言自明，學生的學習積極性....

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