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對(duì)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的再思考
對(duì)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的再思考 多年來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好程度一直存在著兩極分化現(xiàn)象，低中年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)生積極性程度明顯超過(guò)高年級(jí)學(xué)生。究其原因，有年齡階段特征、教學(xué)方法等各方面問(wèn)題。 心理學(xué)上把小學(xué)階段學(xué)生兒童繪畫(huà)歸為意象期(7至9歲)和寫(xiě)實(shí)期(10歲開(kāi)始)。意象期兒童畫(huà)出來(lái)的東西不同于看到的對(duì)象，它僅限于再現(xiàn)事物的粗略特征，而不照對(duì)象作畫(huà)，只是照他們所知道的畫(huà)，如知道杯口是圓的，他就畫(huà)成圓形，知道杯底能平放，就畫(huà)成水平橫線(xiàn)，知道人有兩條腿，畫(huà)時(shí)就畫(huà)出兩條腿。所以這階段的學(xué)生作業(yè)大膽、稚拙、所繪事物概念化成份較重。平時(shí)提到的兒童面童趣和學(xué)生對(duì)美術(shù)濃厚興趣往往指的是意象期的兒童畫(huà)。教師教學(xué)中也是以講述粗淺的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，教學(xué)手段形式多樣，往往采用啟發(fā)式，外加聯(lián)想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)中的“游戲”成份較多。 到了10歲左右(也就是小學(xué)高年級(jí))．學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生寫(xiě)實(shí)傾向。特別是六年級(jí)學(xué)生知識(shí)閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中學(xué)生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫(huà)了，開(kāi)始仿成人的方法作畫(huà)，追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感，兒童畫(huà)的天真、大膽、坦誠(chéng)幾乎蹤跡全無(wú)。他們寫(xiě)實(shí)的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學(xué)生由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外．課外極少作畫(huà)．而且隨知識(shí)的增加 ，眼光愈來(lái)愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫(huà)能力停止不前，以致成人后繪畫(huà)水平仍停留在寫(xiě)實(shí)初期。 看到了低中年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作品及教學(xué)效果后，很多教師都是把美術(shù)發(fā)展學(xué)生思維能力、豐富兒童畫(huà)的童趣作為小學(xué)六年美術(shù)課教學(xué)的首要任務(wù)了，因此教學(xué)中大力提倡學(xué)生的兒童畫(huà)創(chuàng)作。綜上所述，若不按小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡特征的具體情況，仍沿用低中年級(jí)教學(xué)的啟發(fā)性為主要手段，從而達(dá)到創(chuàng)作活潑的兒童畫(huà)為目的，已經(jīng)是不可取的了。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物能力方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)應(yīng)有充分估計(jì)。首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級(jí)的啟發(fā)性教學(xué)為主，教學(xué)后再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法了，而應(yīng)注重示范的知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。雖然學(xué)生作畫(huà)技巧是淺顯的，甚至不能把書(shū)上的范例完全畫(huà)完，但他們是極想了解畫(huà)家的作畫(huà)方法和意圖的。我認(rèn)為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過(guò)程、方法對(duì)于學(xué)生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生常把它與兒童畫(huà)等同起來(lái)，他們認(rèn)為齊白石就是在畫(huà)兒童畫(huà)，這正說(shuō)明他對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)是膚淺的，他并不了解畫(huà)家在筆墨技巧、形體處理方面的苦心經(jīng)營(yíng)，也不知道畫(huà)家的文化修養(yǎng)、經(jīng)歷與畫(huà)作的必然聯(lián)系。通過(guò)講授有關(guān)的知識(shí)不僅使學(xué)生在繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)知識(shí)上獲益，又體會(huì)到“不積硅步，無(wú)以至千里”的治學(xué)真諦。 生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。六年級(jí)教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識(shí)很感興趣，針對(duì)這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手： ⒈繪畫(huà)技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫(huà)技巧及表現(xiàn)手法。⒉從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì)。⒊兒童畫(huà)與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)和成人作品進(jìn)行比較，找出他們的各自特色。⒋美術(shù)四大門(mén)類(lèi)作品欣賞(指繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫(huà)學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。⒌中國(guó)美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。 總之，在高年級(jí)教學(xué)中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責(zé)任在學(xué)生描繪事物、認(rèn)識(shí)事物方面起到正確導(dǎo)向作用，培養(yǎng)他們科學(xué)觀(guān)察事物能力，以利于學(xué)生向成人化過(guò)渡，利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接。
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