中學(xué)生美術(shù)成績測評新模式探索

中學(xué)生美術(shù)成績測評新模式探索

一、學(xué)生美術(shù)課內(nèi)情況綜合測評表的設(shè)計和運用
    學(xué)生美術(shù)課內(nèi)情況綜合測評表
    班級___組別___姓名___
    （附圖 {圖}）
    這張表把學(xué)生美術(shù)作業(yè)情況與學(xué)生在參與整個美術(shù)活動中表現(xiàn)態(tài)度，努力程度以及在美術(shù)活動中良好素質(zhì) 的培養(yǎng)，三者結(jié)合了起來。本表確立了以測評對象為主體的，教師評價、學(xué)生群體評價和學(xué)生自我評價三結(jié)合 的民主測評形式。
    測評表簡明扼要，完成每次測評僅需二、三分鐘，所以操作簡易。每次教學(xué)活動中讓學(xué)生進行這種自我測 評活動，意欲促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。其具體步驟如下：
    1.測評表發(fā)放。每次上課前由科代表到教師處領(lǐng)取后發(fā)給學(xué)生本人。
    2.測評表的填寫和回收。每次散課前二、三分鐘，由教師統(tǒng)一安排，按規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生自行填寫，填寫后 由每一行的組長驗收簽名，上交教師保管。
    3.期末總結(jié)。由學(xué)生對一學(xué)期的自我表現(xiàn)作回顧總結(jié)，測算出各項的平均分和各項總平均分。然后估算出 自己的學(xué)期總評成績。學(xué)期總評成績估算方法：以作業(yè)平均分為基數(shù)，參照各項平均分向上或向下靠到上或下 一個分?jǐn)?shù)段。作業(yè)平均分＝全學(xué)期作業(yè)總分÷全學(xué)期應(yīng)交作業(yè)總數(shù)，各項總平均分＝紀(jì)律、畫具、完成情況和 清潔衛(wèi)生這四個單項平均分之和÷4。例如，作業(yè)平均分72，各項總平均分達(dá)4.9或以上的，屬優(yōu)秀的，可上靠 到75，然后再上升一分?jǐn)?shù)段，達(dá)到80，學(xué)期總評就為80分，若各項總平均在4.5與4.9之間，屬較好，就上靠到 75，總評就為75分，若各項總平均分在4與4.5之間，屬一般，就不作浮動，學(xué)期總評就是作業(yè)平均分，若各項 總平均分在3.5與4之間，則72應(yīng)下靠到70，學(xué)期總評就為70分，若各項總平均分低于3.5，則72下靠到70后再下 降到65，則總評分為65。若各項總平均處于臨界分，難于決定究竟是上靠還是下靠時則可再參照作業(yè)上交時間 、互助友愛，表格整潔程度等其它因素來決定。
    4.集體民主評議。由班組同學(xué)根據(jù)該生測評表的各項數(shù)據(jù)，對照標(biāo)準(zhǔn)、全面衡量，決定是否認(rèn)可或另給一 個合適成績。
    5.教師綜合評定。教師在學(xué)生自評和集體民主評議后，根據(jù)自己平時積累的資料，綜合分析后評定出該生 的學(xué)期總評成績。
    6.測評結(jié)果反饋。學(xué)生本人在接受班組和教師對其測評信息反饋后，應(yīng)在有關(guān)欄目中填寫對測評結(jié)果的意 見，即寫明同意，或不同意及其原因，民主測評制度允許學(xué)生在正當(dāng)理由下與教師“爭分”和進行“討價還價 ”。
    測評項目的填寫，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何計分等都應(yīng)在第一次測評時由教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生，各個年級組以及不 同內(nèi)容的課填寫內(nèi)容可以有所不同。如表中第一周，是素描，該生紀(jì)律很好，畫具和課本都帶齊，故這兩個單 項均記5分。課內(nèi)完成情況是以大多數(shù)同學(xué)完成的進度為標(biāo)準(zhǔn)來定的，達(dá)到這進度的記5分，不到的酌情扣分。 作業(yè)上交時間欄，準(zhǔn)時上交就填準(zhǔn)時，遲交的則填遲交的天數(shù)。清潔衛(wèi)生和互助友愛這兩欄目，不是每次都必 須填的，看情況而定，如第三周剪紙課，要求學(xué)生不弄臟地面，若散課時能收拾干凈就可在清潔欄目中記5分， 否則酌情扣分，另外如能出借學(xué)習(xí)用品給同學(xué)，幫助其解決忘帶畫具而不能作畫的困難，則可以在互助友愛欄 目中記上★符號。
    備注欄主要是記病事假或其它特殊情況，如作業(yè)被選為優(yōu)秀范作等。
    測評表應(yīng)如實填寫，不涂改，不弄虛作假。組長課前應(yīng)檢查學(xué)生畫具的準(zhǔn)備情況，做到心中有數(shù)，驗收測 評表時，如發(fā)現(xiàn)填寫情況不實，可以拒簽并反映給老師。
    測評表可以印刷在16開鉛畫紙上，左右各一表，供一學(xué)年使用，表格也可以讓學(xué)生自畫，以鍛煉制表能力 。表格要保持整潔無損，期終考核時，表格整潔程度也可作為一個評比內(nèi)容。
    二、對學(xué)生作業(yè)的評價和處理
    1.評價作業(yè)的三標(biāo)準(zhǔn)。我看學(xué)生作業(yè)，主要看這三方面，一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫技是否好，三看作 畫態(tài)度是否認(rèn)真。畫得好、認(rèn)真、有創(chuàng)意，給最高分。畫技不很好，但很有創(chuàng)意和畫得不很好但十分認(rèn)真，我 也都給高分。畫技不好并不影響作業(yè)的及格，只要態(tài)度認(rèn)真。只有畫技、態(tài)度均不好時，才有可能不及格。
    2.作業(yè)允許遲交。我這節(jié)課布置的作業(yè)，做不完允許帶回家繼續(xù)畫，下星期美術(shù)課帶來交，這就算準(zhǔn)時。 如果沒畫好，或沒空畫，可以遲交，放在下幾周的美術(shù)課中交，但遲交天數(shù)應(yīng)如實填到測評表里。平時，不收 作業(yè)。
    3.作業(yè)不進辦公室，當(dāng)面批閱。因為學(xué)校沒有美術(shù)專用辦公室和專用教室，教師無地方堆放十幾個班級的 作業(yè)，所以我實行作業(yè)不進辦公室，每次在美術(shù)課學(xué)生作畫時，逐個走到學(xué)生面前，批閱上節(jié)課的作業(yè)，當(dāng)面 肯定作品的成功和指出不足之處，有時親自動手幫他修改，優(yōu)秀的，我還當(dāng)場出示，進行表揚。作業(yè)不進辦公 室，減少了科代表和教師不少麻煩，面批又對學(xué)生幫助教育較大，而且還為任教六、七百位學(xué)生的教師提供接 觸、了解、熟悉學(xué)生的難得機會，一舉三得。
    三、對美術(shù)課成績測評的理論思考
    在國外，人們把美術(shù)稱為“無錯誤的學(xué)科”，它對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。在數(shù)學(xué)中2+ 3=5，似乎不存在解釋的余地，然而在美術(shù)中，黃加藍(lán)就可以調(diào)出許多不同的綠。所以學(xué)生設(shè)計一幅畫時，嚴(yán)格 地說是不應(yīng)有任何限制的，也不存在什么正確和錯誤的方法的。作品中表現(xiàn)出的差異是可貴的，因為它豐富了 我們對世界的看法。在美術(shù)中，學(xué)生作品里顯示出的想象力和個性特征應(yīng)得到尊重而且應(yīng)受到贊賞才好。從正 面評價學(xué)生的美術(shù)活動，表達(dá)對他們與眾不同的欣賞，會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此評定美術(shù)成績時，不僅 要看作業(yè)質(zhì)量，而且還要考慮整個美術(shù)活動中，學(xué)生的參與態(tài)度，努力程度和進步狀況，根據(jù)上述理論，傳統(tǒng) 的以作業(yè)水平評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作法顯然有待改革。
    學(xué)生個體存在著很大的差異，有繪畫天賦的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)并不善畫。我們的著眼點是要從學(xué)生 實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，促使他們形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。新的測評模 式不但使少數(shù)優(yōu)秀者可以得到優(yōu)良成績，而且也使大多數(shù)愿意積極參與美術(shù)活動、態(tài)度認(rèn)真的“作畫困難者” ，也有可能達(dá)到良好成績，這就為不同層次與不同水平的學(xué)生在不同的程度上獲得成功與表現(xiàn)自己提供了機會 。
    新測評模式要求教師改變過去只關(guān)心畫的質(zhì)量的片面做法，而要更關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)生創(chuàng)造這幅畫所付出 的勞動和畫這幅畫的心理變化過程。
    把測評的責(zé)任全部交給學(xué)生自己承擔(dān)，從心理角度看，是幫助學(xué)生提高自我意識水平，完善自我意識同一 性的重要途徑。
    新的測評方法有助于學(xué)生在自我測評中不斷認(rèn)識老師對他們的期望，集體對自己的評價，從而使自我評價 能較好地與客觀評價相符合。新的測評模式激發(fā)了學(xué)生參與自我評價的積極性。起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā) 展自己，從而形成良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制的作用。
    從本校最近三、四年及本區(qū)部分中學(xué)最近一年試驗的結(jié)果看，這項教改試驗已收到比較明顯的成效。
    （本研究得到葛榮福老師、沈金龍老師的關(guān)心和幫助，并得到各兄弟學(xué)校美術(shù)教師的大力支持，在此一并 致謝。）

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枝江市第一高級中學(xué) 段永兵

一、說教材
1、教材分析:
    《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)....

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我說課的內(nèi)容四年制初中第二冊第16課《標(biāo)志設(shè)計》（山東版）。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、教材分析
1.內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是設(shè)計制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計單元內(nèi)容作一個全面的....

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一、什么是說課 　　

　　隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計及其理論依....

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中山中學(xué) 邢影

教材分析：

印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件....

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董春風(fēng)

木散為器 帛裁成衣

我認(rèn)為教師上課其實就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要....

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一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能....

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中國的美術(shù)教育正在日新月異飛速發(fā)展，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。然而在教學(xué)過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多誤區(qū)。具體突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．失去了學(xué)科教學(xué)的特征。

眾所周知，美術(shù)教育是素....

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　高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的....

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　　長期以來美術(shù)欣賞課都是以教師講授，學(xué)生聽講的形式來進行的,被學(xué)生戲稱為"聽書"。由于其主、輔位置的顛倒，其弊病不言自明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性....

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美術(shù)展示給人們的是一個色彩的世界, 如何把學(xué)生引入這個多彩的世界, 一直是美術(shù)教師在教學(xué)中努力的方向。而計算機輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，無疑成為美術(shù)教師的得力助手。一個好的多媒....