CT——為幼兒美術教育診斷

CT——為幼兒美術教育診斷

最近，一位朋友來信訴說：“我的孩子報名上了美術學習班，我想讓他在這方面多學一點，將來說不定能 成為一名畫家�？墒抢蠋煼浅２回撠熑危�不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲……”另一位朋友 告訴我：“孩子本來畫畫還是挺有靈氣的，可自從請了一位美術家庭教師以后，卻越學越呆，兩年下來，除了 學會畫幾只呆鳥之外，竟一無所獲，甚至連原來的一點靈氣也沒了。”還有一位朋友的孩子對我說：“恨死學 畫畫了！”問他原因，原來美術老師說他畫得不像，罵他笨，他因此被父親打了一頓�？磥恚�我們目前的幼兒 美術教育中確實存在著不少問題和困惑。鑒于此，筆者想對目前的幼兒美術教育進行一次診斷，以求找出那些 帶普遍性的問題癥結所在，并予以相應的治療。
    CT所見：
    近年來，幼兒美術教育方興未艾，各類幼兒美術訓練班門庭若市，繪畫技法教材成了暢銷書，美術教師比 趕場的歌星還忙。幼兒美術教育受重視自然是好事，但是，我們也焦慮地看到，在這股“熱”的背后，隱藏著 令人擔憂的問題。據(jù)筆者對200名3至7歲學畫兒童的調查， 真正得到比較全面開發(fā)的兒童僅占整個被調查人數(shù) 的7％， 其余的都不同程度地存在這樣那樣的問題。其中， 能較好地掌握某一種繪畫語言的占3％；思維比較 活躍，但無法用繪畫語言表達出來的占35％；只能照教師教的樣子，機械地、呆板地摹畫的占53％；還有極少 數(shù)人既想不出來，也講不出來，甚至連最起碼的摹畫都有困難。由此可見，家長花了錢，孩子花了時間，老師 花了力氣，收獲都不大，甚至有些孩子還是負收獲——個性、興趣愛好受到壓抑，這會長久地影響他們對藝術 的感受能力。
    CT印象：
    1.家長認識不正確。
    造成“幼兒美術教育熱”這個現(xiàn)象的根本原因，不是孩子有這方面的要求，也不是教師熱衷此道，而是家 長一廂情愿。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫，便認定他有美術天賦，于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班 ，期望他有朝一日在美術方面出人頭地，或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個 班的，心想自己的孩子不能落后了，可學什么好呢？學美術最經(jīng)濟實用，就替孩子報了名。家長的心態(tài)遠不止 以上兩種，但都有個共同特點：把繪畫技能的學習看得高于一切，以為孩子學習美術就是為了掌握繪畫技能。
    2.部分辦學者的辦學思想不端正。
    少數(shù)辦學者打著培養(yǎng)兒童藝術素質的幌子，根本不顧兒童生理、心理發(fā)展的特點和低幼年齡段兒童美術教 育的規(guī)律，也不管教師的水平、教學設備是否合格，不擇手段地，甚至采用欺騙手法來招收學生，收取錢財。 這樣的教學班一般都有50至70名學生，人數(shù)這么多，老師很難有效地開展教學，所以經(jīng)常采用黑板上掛一幅范 圖讓學生照葫蘆畫瓢的授課形式。這種教學可以說是徹頭徹尾的誤人子弟。
    3.師資水平總體欠佳。
    從我們分層掃描的結果來看，幼兒美術教育師資隊伍大致可分為四個層次：a.受過中等師范教育，對美術 略有所知或比較喜愛，自己能簡單地畫幾筆的教師。這一類主要以幼兒園和小學教師為主，他們占絕大部分。 b.受過高等美術專業(yè)訓練，有一定的繪畫基礎和較高的欣賞水平的教師。這類人主要包括高等院校美術專業(yè)的 教師、學生，以及少數(shù)中學教師和一些社會上的美術工作者。這一部分人的藝術素質比較高，有的還學習過《 教育學》《心理學》。c.業(yè)余繪畫愛好者。他們有一定的繪畫基礎，但不懂教育。d.既不會美術，也不懂教育 ，完全是為了掙錢而來的“南郭先生”。這部分人雖然不多，但危害不小。由此可見，幼兒美術教育師資隊伍 的質量與水平難如人意。
    4.教師的教育思想存在問題。
    上面說到師資隊伍整體水平偏差，更可悲的是，即使在第一、第二類教師中，仍存在不少問題。其中除了 美術專業(yè)水平不夠外，主要還有教育思想不端正，教學目標不明確，不懂兒童心理和兒童美術教育的基本規(guī)律 等問題。這些問題又主要表現(xiàn)為兩個方面：一是純技術派。他們將兒童當作成人來訓練，一味強調技能、技巧 ，不注重兒童的個性情感和審美情趣的培養(yǎng)，不注重綜合能力的開發(fā)，儼然以培養(yǎng)小畫家自居。還有的教師對 五六歲的小朋友進行專業(yè)分類，讓他們專攻一門，或是山水，或是花鳥，還捧出一些小“牡丹王”、小“齊白 蝦”。其實，這些違背早期藝術教育最基本規(guī)律的做法，恰恰是對早期藝術教育本質的背離。第二種類型的人 似乎懂一點教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，強調兒童個性的發(fā)展和情感的培養(yǎng)。但在教學中，他們過分強調兒童 的自我表現(xiàn)，令其隨心所欲，而不注重傳授基本的美術知識、繪畫技能，沒有真正弄清楚早期美術教育中“美 ”與“術”的關系�！懊馈迸c“術”是相輔相成、相得益彰的，良好的審美情趣有助于繪畫水平的提高，反過 來，隨著繪畫水平的提高，對藝術美的理解也會更加深入。
    建議：
    1.家長首先要認識幼兒美術教育的實質。幼兒美術教育應該是通過繪畫知識、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā) 孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力，培養(yǎng)孩子一定的審美能力、藝術素質和人格品質。這些對于孩子 將來的生活、學習，甚至他成人后的事業(yè)、家庭、人際關系等都有著很重要的意義。一句話，幼兒美術教育應 該強調素質的培養(yǎng)，是打基礎的教育，而不是望子成“家”成“星”的教育。所以，作為家長，切不可片面追 求一時的教育效果，更不能采取簡單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，要呵護好孩子心中的藝術之芽，要有長遠眼 光。
    2.加強師資隊伍建設。教師除了精通美術技能外，更應該懂得教育孩子的方法。這里需要特別強調的是早 期美術教育雖然是低幼階段的教育，可是對教師的要求卻不能低。幼兒美術教育有特定的規(guī)律和要求，從教學 法的角度來看，教幼兒學美術比教成人更難。因此，幼兒美術教育應該由有水平，懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教師 任教，因為這關系到孩子的一生。
    3.辦學主管部門要對辦學者和任課教師進行全面的資質審定，實行持證辦學，持證上崗執(zhí)教制度。對混跡 于幼兒美術教育隊伍中謀取不義之財?shù)暮θ褐�馬，要堅決清除。

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