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如何培養(yǎng)兒童繪畫能力
如何培養(yǎng)兒童繪畫能力 古往今來，“天才出自勤奮”似乎是一條顛撲不破的真理，但是如果沒有濃厚的興趣為后盾，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)而枯燥的，造就不了什么人才。那些小畫迷、小球迷、小棋迷，對(duì)他們所愛入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看孩子的畫是不是有發(fā)展前途，不看現(xiàn)在畫得好壞，只注意觀察他入迷的程度。有了濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果不具備這種條件，只憑家長的主觀愿望，牛不喝水強(qiáng)按頭，效果只能是適得其反。興趣既然是如此的重要，那么就要千方百計(jì)地保護(hù)它、扶植它。漫不經(jīng)心是父母的失職，過度熱心又會(huì)把苗兒燒焦。有些家長既要孩子自由玩耍的時(shí)間都剝奪了。有的家長不管孩子玩得多么高興，拉回家來，自己伴在一邊，強(qiáng)迫孩子畫畫，這也不對(duì)，那也不好，根據(jù)自己的主觀愿望去要求孩子，把孩子本來很有興趣的事，弄得索然無味，甚至產(chǎn)生逆反心理，孩子的天賦就會(huì)頓時(shí)黯然無光。 對(duì)孩子興趣的轉(zhuǎn)移要正確對(duì)待。兒童興趣廣泛，有好奇心，什么都想摸一摸，試一試，這是健康兒童正�，F(xiàn)象。盡量去滿足他們的求知欲和好奇心，是明智的，如果他本來喜歡畫畫，忽然不喜歡了，一定要分析原因，可能是成人指導(dǎo)不當(dāng)，打擊了他的興趣，這可以補(bǔ)救，也可能遇到更有吸引力的事情，轉(zhuǎn)移了也不是壞事。如果孩子上了中學(xué)，忽然迷上了畫畫，也為時(shí)不晚，總之強(qiáng)加給孩子的，效果都不會(huì)好。 興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)選作品時(shí)，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品，是不是表現(xiàn)了不同年齡兒童想象力和創(chuàng)造力，是否表現(xiàn)了他們自己起初的生活體驗(yàn)，其次才是一定的繪畫技巧。有些孩子畫的中國畫儼然地老畫家風(fēng)范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創(chuàng)造性。他們畫其他題材既沒有能力，也缺乏自信。另一種畫，一眼就看出是臨摹的簡筆畫或簡筆畫的組合，同樣缺乏獨(dú)創(chuàng)性。這些作品一般很難入選。 我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實(shí)感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價(jià)值所在。 兒童畫畫很少有計(jì)劃性，只顧想象，表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達(dá)，不計(jì)后果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當(dāng)然談不上大小比例、透視構(gòu)圖了。在涂鴉初期，畫得一團(tuán)亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問他會(huì)不會(huì)畫什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說：“會(huì)！”雖然畫得不像但他自我感覺卻很好，很希望得到老師家長的肯定和贊揚(yáng)，可惜這種良好素質(zhì)不被成人所理解，有時(shí)反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。 繪畫能力因兒童手眼腦等生理器官的發(fā)展不同而呈不平衡狀態(tài)。例如女孩一般手的準(zhǔn)頭強(qiáng)于男孩，造型能力往往領(lǐng)先于男孩，而男孩想象力往往超越女孩。有的孩子手的功能比別的孩子笨拙，但與智商無關(guān)，以后仍可能變?yōu)榍墒�。家長老師不能只看孩子某一方面落后，就說孩子笨。有的家長希望自己的孩子強(qiáng)，就發(fā)急，總喜歡當(dāng)孩子的面說：“看人家畫得多好，你畫的那叫什么呀！還不肯好好用功畫。”看不到自己孩子的長處，去揭自已孩子的短處，這對(duì)孩子的自尊心和自信心是很大的摧殘。這不是望子成龍，而是訓(xùn)子成蟲。 教學(xué)方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動(dòng)輕松愉快的氛圍之中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物，使孩子認(rèn)識(shí)事物，開闊眼界，增加知識(shí)，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西。見多識(shí)廣是豐富想象力的重要手段。對(duì)繪畫對(duì)象的理解、想象，然后用手去畫、去創(chuàng)造，這個(gè)全過程都是主動(dòng)積極的創(chuàng)造過程，是發(fā)揮聰明才智、表現(xiàn)審美意識(shí)的過程。只要他們自信、敢畫，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔(dān)心，畫得差的會(huì)變好，畫得好的經(jīng)一段過程會(huì)飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環(huán)往復(fù)，就會(huì)心靈手巧、波浪前進(jìn)。 兒童的美術(shù)教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育，不是專業(yè)教育，正如兒童學(xué)語文不是為了培養(yǎng)文學(xué)家一樣。它補(bǔ)充了書本的不足，擴(kuò)大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對(duì)開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對(duì)兒童全面發(fā)展有推動(dòng)作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)一些天才，會(huì)成為我國未來的美術(shù)家。但這只能是極少數(shù)。不過，在兒童時(shí)期受過一定的美術(shù)教育，對(duì)孩子未來的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會(huì)有良好的影響。有的家長把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導(dǎo)不當(dāng)，反而成為孩子學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，致使我們的小苗畸形成長，將來結(jié)不出果實(shí)，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術(shù)教育的宗旨了。
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