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給學(xué)生提供一片繪畫的藍天
小學(xué)美術(shù)以直觀、形象、生動、易學(xué)的特點,以點、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素、用不同的工具材料,構(gòu)成了平面或立體的美術(shù)作品,同時通過視覺感官,最直接地傳到人的大腦,作用于心靈,從而達到激發(fā)學(xué)生對真、善、美事物的向往和對假、丑、惡現(xiàn)象的憎恨為目的。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)避免枯燥無味的教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍,在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生受到美的熏陶和教育。
一、創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
德國教育家赫爾巴特指出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生,輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情,好的心情就會帶來繪畫的靈感,必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《表情豐富的臉》一課時,教師可精心設(shè)計教學(xué)課件,在音樂聲中,通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中,當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時,會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲:“多么有趣的表情啊!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了,然后教師轉(zhuǎn)入正題:“你能把看到的表情畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),盡情發(fā)揮,大膽繪制,呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要,知識是有限的,而想象可以囊括整個世界�！比祟惖囊磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。
1、創(chuàng)設(shè)美好情境,增強想象的生動性
在美術(shù)教學(xué)中,要增強學(xué)生想象的生動性,教師首先要創(chuàng)設(shè)一種有利于想象的教學(xué)情境,不斷挖掘教材中的情景因素,并結(jié)合各種教學(xué)手段,去豐富學(xué)生想象的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的思維活力。美術(shù)和音樂是相通的,色彩鮮明,線條流暢的畫面能刺激學(xué)生的感官,優(yōu)美的旋律同樣也能激活學(xué)生大腦中儲存的表象,使其產(chǎn)生“通感”,促其聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。比如在教學(xué)《連環(huán)畫》一課時,教師可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相和諧的音樂情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,把學(xué)生帶入古詩詞所描繪的那種境界中,激發(fā)他們把詩意內(nèi)容想象成生動的圖畫。教師一邊播放悠揚的古箏曲子,一邊充滿激情地朗讀《登鸛鵲樓》的古詩,讓學(xué)生輕合雙目,悉心體會詩中描繪的夕陽西下,滔滔黃河滾滾東去的美好意境,從而想象出一幅幅贊美祖國壯麗山河的畫面。在這美好的氛圍中,美的通感力量使學(xué)生的想象力活躍起來,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅生動、優(yōu)美、創(chuàng)意獨特的連環(huán)畫。這種由音樂旋律美,語言節(jié)奏美,和諧的教學(xué)形式美與愉快的教學(xué)氛圍美相互融合,使學(xué)生既獲得了輕松愉快的享受,又使想象力得到發(fā)展和提高。
2、擴大知識范圍,增強想象力的新穎性
藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活,學(xué)生們新奇的想法也來源于生活,創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學(xué)中,教師可以把多姿的生活、豐富的知識濃縮入課堂中,運用相關(guān)掛圖、各種電教媒體,以擴大學(xué)生的視野,把生動形象的圖象進一步豐富到學(xué)生的大腦中,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再加工改造出各種新形象,促進他們想象力的發(fā)展。比如在教學(xué)《海洋生物》一課時,因為同學(xué)們很少有機會到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物,教師可讓學(xué)生觀看錄像《神秘的海底世界》,色彩艷麗、姿態(tài)萬千的海洋生很快吸引了同學(xué)們的視線,他們深深陶醉在色彩斑斕的海洋世界,這時,教師適時啟發(fā)他們想象:如果你現(xiàn)在也是一只海底生物,正在和他們一起自由玩耍,你想成為一只什么樣的生物呢?大量的相關(guān)知識使學(xué)生思路開闊起來,他們踴躍發(fā)言,大膽地在紙上畫出想象中的各種造型奇特、色彩繽紛的動物……這些由知識的增加而引發(fā)出的全新想象,馳騁在學(xué)生的大腦中,同學(xué)們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié),從中體驗到美術(shù)的美,領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)他們看到自己的想象畫被老師采納時,成功者的喜悅之情油然而生,繪畫的興趣會更濃,創(chuàng)造的熱情會更強。
三、在緊張而激烈的課堂上,激發(fā)學(xué)生的參與意識。
課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,發(fā)展自我的舞臺。在整個課堂教學(xué)的過程中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與到活動中去,把課堂還給學(xué)生,把樂趣還給學(xué)生,把權(quán)利還給學(xué)生,在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,營造一個和諧、民主的環(huán)境,這樣才能真正實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主,美術(shù)教學(xué)也是如此。在教學(xué)《標(biāo)志》這一課時,在學(xué)生認識標(biāo)志的前提下,教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽,讓學(xué)生在規(guī)定的時間里畫出盡可能多的標(biāo)志;也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計的標(biāo)志做成頭飾,讓學(xué)生編成小品故事自編自演,邊表演動作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上,通過畫、講、演、競賽等形式,“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間,學(xué)生多種感官得到參與,充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能,每個學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后,教師還可建議同學(xué)們把自己設(shè)計的標(biāo)志做成面具,開展“標(biāo)志頭飾大雜燴”活動,這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外,不但點綴了他們的課余生活,而且提高他們的審美情趣。
興趣是最好的老師,沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭,豪無生氣的。因此,在課堂上,我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能時,還要給學(xué)生提供一片繪畫的藍天,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始,趣亦生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”,這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求,才能使學(xué)生有所得、有所獲。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新,去發(fā)現(xiàn)。
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