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引入新課程理念 激活美術(shù)教學靈感
精品源自物理科 美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù),這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子,無論出生怎樣的環(huán)境,最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 如何使學生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。為此筆者進行了一些探索與實踐,其主要特征為開放、溝通、合作。
一、開放
1.開放命題形式。
命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,然后圍繞題進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動權(quán)交還給學生,會產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學時,可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”,再由學生出“子題”:如蘇教版第3冊“夏日印象”一課,教師可以以“我與暑假生活”為主題展開討論,啟發(fā)學生回憶假日趣事后自由擬題,于是作業(yè)時“神奇之旅”、“我和魚兒一起游”、“我買的大西瓜”等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“夢中的另一個我”一課教學時,學生在自由出題時更是如魚得水,“10年后的電腦專家”、“名�！业膲粝搿薄�2008的超級拉拉隊”等別有情趣的命題躍然眼前;紙版畫、剪貼畫、泥塑等作品形式多樣、獨具創(chuàng)意。
2.開放題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進學生樂于參與美術(shù)活動。。
例如在部分設(shè)計制作課單元,可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計并畫出來”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學生在變化莫測的游戲中,達到興奮點。
3.開放教學內(nèi)容。
教師要開放課堂活動空間,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂,在大自然中學美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合欣賞課,可組織學生參觀一個畫展,引導學生理論聯(lián)系實際,用美術(shù)課上所學的美術(shù)知識指導欣賞活動。
4.開放教學程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序、無序的教與學有機結(jié)合,互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學引導學生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學生同樣感到新奇而快樂,作業(yè)效果也會令人吃驚:太陽火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……。
二、溝通
1. 學科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課和改革的趨勢,美術(shù)課也要打破與其它學科之間的壁壘,突破學科界限,統(tǒng)整學生的知識,把美術(shù)與相關(guān)的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結(jié)合起來,充分體現(xiàn)學習過程的多元化,培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力,使學生得到全面的發(fā)展。
例如對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術(shù)名作;借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力;對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學中可以巧妙利用美術(shù)與語文學科聯(lián)系:進行故事插畫、日記畫、詩配畫……;與音樂學科聯(lián)系:制作會跳舞的小紙人、線的交響樂……;與自然學科聯(lián)系:表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動物朋友……,這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的教學內(nèi)容,是學科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機結(jié)合,更是美術(shù)教學內(nèi)容更新的一種好方法。
2.溝通課堂與課外,校內(nèi)和校外的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基曾說過:“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來,這一點多么重要,我竭盡努力,使在童年時期的所有年份里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識。”如在第十一冊創(chuàng)作畫《家園》一課學習時,課前讓學生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)——溧陽的歷史變化、風土人情,并運用作文的方法描寫自已的家園。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)家園的作品、詩歌、音樂,最后讓學生帶著一份美好的情感來表現(xiàn)自已的家園,他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。
此外還要盡量為學生多提供表現(xiàn)的機會,如在學校定期舉行手抄小報、校園美術(shù)節(jié)等活動;讓學生積極參與“熱點話題”:如“我們周圍的環(huán)�！�、“我與e網(wǎng)”、“新世紀暢想”等,促進學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考,主動參與,讓學生有內(nèi)容可畫,有感而發(fā)。
三、合作
孔子云:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。合作的教學過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。教學組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”,以及“男女生合作”的形式,加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間,允許竊竊私語,允許尋求教師、同學幫助。
因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:有的同學想象力很豐富,但動手能力較差;有的同學制作精細,但思路狹窄,如果讓這兩者有機結(jié)合,取長補短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當,在合作中也能得到啟發(fā),所謂“三人行,必有我?guī)煛薄?br> 沒有教師心靈的參與,課堂就會像沒有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤;沒有教育實踐的參與,教育研究就會像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無活力。把美術(shù)教育的藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一,將是我們每個美術(shù)教師的畢生追求 精品源自物理科
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